2018-2019学年高一历史上学期第三次月考试题(含解析) (II)

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1、xx-2019学年高一历史上学期第三次月考试题(含解析)(II)一、单项选择题（每小题只有一项正确答案，30小题，每题2分，共60分）1.杨宁一曾说：“总体看来，周天子虽表面上为天下共主，但实际上控制力有限，各诸侯国实际上都是有很大独立性的政治实体。”这表明西周作为一代王朝的最本质特征是A.统一性与集权性B.分散性与松散性C.统一性与制衡性D.独立性与落后性【答案】B【解析】试题分析：根据材料中“周天子虽表面上为天下共主”“各诸侯国实际上都是有很大独立性的政治实体”体现出西周政治制度的分散性和松散

2、性，B项正确。依据所学知识可知，秦朝建立了中央集权制度，A项错误。制衡性、落后性在材料中均没有体现，排除C、D项。故选B考点：古代中国的政治制度·商周时期的政治制度·分封制2.“至迟在公元前七世纪的末年，王畿内原邑的人民，便会以‘夫谁非王之亲’自夸”。材料反映出A.“人民”以与周王室联姻为荣B.分封制疏远了同族同宗的关系C.王畿内的人比诸侯国的地位高D.宗法制把王庶子的后裔逐步推向社会下层【答案】D【解析】试题分析：本题主要考查宗法制，旨在考查再认再现相关所学的能力。根据题干中“王畿内原邑的人民，

3、便会以‘夫谁非王之亲’自夸”即王畿内的人很早之前就是王族之人，可见是宗法制将这部分人推向了社会，符合题意的是D项；周王不会与人民联姻，排除A项；分封制加强了同族之间的关系，排除B项；C项表述错误，排除。考点：古代中国的政治制度·商周时期的政治制度·宗法制。【名师点睛】宗法制是父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。它是用规定宗族内嫡庶系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族内的地位，以保证王权的稳定。宗法制在政治方面表现为分封制，进行层层分封，形成森严等级。3.“君主近臣，代起朝政，

4、品位既高，退居闲曹。”如果这种情形是说汉武帝时代的话，下列史实可以论证这一看法的A.三公决策，辅助皇帝B.推恩诸侯，维护统治C.攘夺相权，形成中朝D.设中书门下分割相权【答案】C【解析】试题分析：以三公决策辅政是秦时的三公九卿制，故A项不正确；B项中的推恩诸侯说的是汉武帝时期实行的推恩令，体现的是中央与地方的关系，与题干中“君主近臣”不符，故B项不正确；将相权分割，设立中书门下是北宋时期实行的限制相权的措施，故D项不正确；汉武帝时期实行中外朝制度，重用近臣，削弱相权，与题干符合，故选C。考点：古代

5、中国的政治制度·汉到元政治制度的演变·中朝。【名师点睛】汉武帝时期实行中外朝制度，重用身边做侍从、秘书等工作的人，让他们担任尚书令、侍中等，参与军国大事，以削弱相权、加强皇权。4.清代康熙皇帝有35个后妃和24个儿子，嫡长子胤礽被立为太子，后被废。最终康熙帝根据自己的标准秘密选择皇子做继承人，秘密建储制由此开始。该现象在实质上A.反映了君主专制的进一步强化B.体现了一夫多妻制的弊端C.否认了嫡长子继承制的合法性D.说明了宗法继承制度并非一成不变【答案】A【解析】嫡长子被废除，秘密建储制由此开始，说

6、明皇帝权力的高度集中，故A正确；B不是材料现象本质；材料没有否认嫡长子继承合法性，故C错误；宗法制继承也可能发生变化，并不是材料体现主旨，故D错误。5.美国学者G·罗兹曼认为：“科举曾充当过传统中国的社会和政治动力的枢纽。这种考试是为维持儒家的国家正统的运作需要而设计的，是授予特权和打通向上层社会流动的手段，构成了社会理想的中国模式。”这是因为科举制的实施A.提升了政府官员的文化素质B.体现了公正唯贤的选才标准C.有利于强化专制和集权政治D.促进了教育文化事业的发展【答案】B【解析】试题分析：根据

7、材料和所学知识可知，科举制是古代中国的选官制度，它依据考试成绩作为选拔官员的依据，社会各个阶层是否能成为政府的官员，关键在于其学识，体现了公正唯贤的选才标准，B项正确；材料“科举是授予特权和打通向上层社会流动的手段，构成了社会理想的中国模式”强调科举制度有利于社会阶层流动，没有涉及政府官员的文化素质，排除A；虽然科举制度的实行有利于强化专制和集权政治，但与材料中“科举曾充当过传统中国的社会和政治动力的枢纽”不符，排除C；“促进了教育文化事业的发展”与材料中“这种考试是为维持儒家的国家正统的运作需要

8、而设计的，是授予特权和打通向上层社会流动的手段”不符，排除D。所以选B考点：古代中国的政治制度·从汉至元政治制度的演变·科举制6.晚唐时期，朝廷授予众多节度使同平章事的头衔，与宰相并称，号为使相，但并不行使宰相权力。北宋前期，被授予使相头衔的官员类型增加，包括亲王、枢密使、留守、节度使等。这种变化反映了北宋A.宰相权力的扩大B.藩镇问题依然较严重C.君主专制的强化D.重文轻武的基本国策【答案】C【解析】试题分析：本题考查汉到元政治制度的演变，旨在考查学生解读信息、调动知识解决问题的