2019-2020年高一历史 《太平天国运动》教案 新人教版

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1、2019-2020年高一历史《太平天国运动》教案新人教版课标要求：了解太平天国运动的主要史实，认识农民阶级在民主革命时期的作用与局限性。教学目标：（1）、知识与能力：了解太平天国运动的主要史实，运动发展迅速的原因；《天朝田亩制度》的革命性和空想性，《资政新篇》的积极意义和局限性，通过比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。（2）、过程与方法：史料阅读分析与问题探究相结合（3）、情感、态度与价值观:通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识。认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农

2、民问题，认识农民问题是中国社会的基本问题之一。教学重点：太平天国的兴起和失败；《天朝田亩制度》。教学难点：《天朝田亩制度》和《资政新篇》的评价，太平天国运动兴起和失败的必然性。教学过程：导入新课：多媒体展示一组图片：洪秀全、康有为、孙中山、中国共产党的成立。（提问）这些事件反映了怎样的时代主题？争取国家的独立、民主、富强，是鸦片战争后一辈又一辈中国人不懈的追求，走在这一过程最前列的是哪一个阶级呢？（农民阶级）。由农民阶级发动的太平天国运动，不仅是我国历史上最伟大的一次农民起义，同时也在中国近代化进程中产生了巨大的作用。今天就让我们翻开历史的画卷，跟随洪秀全去追寻他的

3、天国梦。（板书课题）一天国梦起多媒体展示三则材料。（提问）请同学们根据材料总结太平天国运动发生的原因有哪些？同学们归纳总结老师指导、点评。（民族矛盾、阶级矛盾、自然灾害）清政府的腐败统治，外国列强侵略的加剧，对百姓来说是人祸不断，可偏偏又逢天灾，这些都导致了矛盾的激化。（幻灯片展示）矛盾的激化必然会引起农民的反抗。那么，农民渴望过一种怎样的生活呢？（幻灯片展示洪秀全材料）（平等、平均主义）洪秀全结合中国儒家的大同思想，农民的平均主义和西方基督教思想，创立了拜上帝教，为正处在苦难中的百姓，描绘了一幅人间天国的美好画卷，（幻灯片展示）一时间天下响应云集，战争一触即发。二

4、天国梦兴多媒体展示地图，结合地图师生共同完成太平天国运动的过程。1851年1月11日洪秀全在金田起义，建号太平天国，太平天国运动爆发了。之后，太平天国进军永安，在永安整顿建制，形成早期领导核心，初步建立政权。然后太平军乘胜追击，沿途相继攻克全州、长沙、占领武昌。（提问，在地理位置上发生了怎样的变化？）太平天国顺江而下，1853年3月攻占南京，改名天京，定为都城。这样，太平天国正式建立了与清政府对峙的政权。同年，太平天国颁布了第一个施政纲领——《天朝田亩制度》。多媒体展示北伐、西征、东征地图。为了巩固政权，太平天国发动了让清政府闻风丧胆的北伐，让无数提督总兵毙命沙场的

5、西征和东征，1856年达到了军事上的全盛。提问：太平天国的发展，引起哪些人的恐慌？（封建统治者）清政府为了镇压太平天国，先后起用曾国藩、李鸿章组织了湘军和淮军。面对清政府的镇压，太平天国本应上下一心，同仇敌忾。但是，天国的将领们却被眼前的美景迷惑，逐渐丧失了进取心，贪图享乐，勾心斗角最终导致了天京变乱的发生，太平天国由盛转衰，这也就注定了洪秀全天国梦的必然破灭。三天国梦灭多媒体展示图片。面对日趋衰落的局面，洪秀全重建领导核心，果断提拔年轻将领。一方面由陈玉成、李秀成担任军事指挥，组织防御战；另一方面由洪仁玕总理朝政，颁布了改革内政，振兴天国的《资政新篇》。无奈，太平

6、天国大势已去，在中外反动势力的联合镇压下，1864年，天京陷落，太平天国运动宣告失败。太平天国从1851年的金田起义到1864年天京陷落，坚持斗争了14年，规模波及大半个中国。我们如何来看待太平天国运动，如何来反思洪秀全的天国梦呢？（农民阶级的局限性）四天国梦思太平天国运动以军事斗争为主，但期间也非常重视政权的建设，先后颁布了两个纲领性的文件《天朝田亩制度》和《资政新篇》，对太平天国的反思，就从这两个文件开始。多媒体展示《天朝田亩制度》及内容。提问：从材料中看农民心中的目标是什么？能否实现？组织学生结合材料分析、讨论、回答，老师进行引导、点评。多媒体展示答案。多媒体

7、展示《资政新篇》及内容。提问：颁布的目的是什么？想通过什么方式达到这一目的？能否实现？组织学生结合材料分析、讨论、回答，老师进行引导、评价。多媒体展示答案。同样都是太平天国的纲领性文件，两者之间有怎样的异同呢？多媒体展示，答案提示。组织学生结合提示讨论、回答。洪秀全颁布了两个文件，但结果只有一个：无法实现。这不能不说是太平天国的悲哀，而造成这种悲哀的恰恰是农民阶级的局限性。太平天国的结局固然是由于农民阶级的局限性，同时还因为他们所处时代的特殊背景，所以我们不能苛求半殖民地半封建社会的农民，我们应该站在客观的立场上来评价太平天国运动。多媒体展示材料：（由学生读）孙