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时间:2019-11-10
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1、四年级科学《声音的变化》的教学设计(教科版四年级上册第三单元第3课) 教材分析: 在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中,学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺,探索声音强弱的变化;通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯,以及拨动粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体,探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述,将对声音有进一步的认识。 教学目标: 知识与能力: 1、音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。音高(调)是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,音调就越高
2、;振动的频率越慢,音调就越低。 2、使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 过程与方法: 1、利用钢尺(塑料尺)进行实验,找出声音音量的大小与物体振动的关系; 2、利用四个装有不同水量的杯子进行试验,找出声音音调的高低与物体振动的关系。 情感、态度、价值观: 通过本课的学习形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯。 教学重点: 1、声音音量的大小与物体振动的幅度有关;声音音调的高低与物体振动的快慢有关。 2、设计实验探究尺子长度和音调的关系。 教学难点:
3、 声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。 教学准备:为每组准备:1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“尺子声音高低的实验记录单”、一张“钢尺发声实验记录”、教师准备:4个同样的杯子里面装有不同量的水、一面鼓、一个木板琴、一把六弦琴、音叉一个 教学过程:一、引入1、让学生唱国歌,先让个别学生唱,然后让学生齐唱。师:一起唱比一个人唱,声音要怎么样?2、在科学课上,声音轻,一般称为声音弱,声音响,一般叫声音强。 声音的强弱称为音量。(板书:音量:声音的强弱) 3、师:我们再来听一种声音,师敲击木板琴。问:刚才我们听到的这种声音有什么变化?师:声音有高有低、
4、声音的高低称为音高。(板书:音高:声音的高低)4、那么声音有强有弱有高有低,发生着不同的变化,今天这节课我们就来一起研究声音的变化。(板书课题) 5、出示一把钢尺(或塑料尺),提问:怎样使它发出声音?(提醒学生拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击。) 6、怎样让尺子发出音量不同的声音? 二、观察比较声音强弱的变化 1、出示钢尺(塑料尺)进行实验的要求: 用你们的方法进行研究,观察钢尺上下振动的幅度有多大,发出的声音有多强,并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。 再用力拨动钢尺,与前面的实验进行比较,尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同?并记录下来。重复做上面的实验3~4次,
5、体会物体振动时,振动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系,并能准确地进行描述。钢尺发声实验记录 声音的强弱振动幅度情况轻轻拔 用力拔 2、学生分组进行探究活动 学生开始实验活动,仔细倾听和观察,把听到的声音和观察到的现象与小组内的同学交流,并记录下来。 3、学生分组交流观察结果。声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大,声音越强;振动幅度越小,声音越弱。音量的单位是分贝(dB)。4、钢尺发声有这样的规律,其它物体发声是不是也有这样的规律呢? 音叉的声音强弱也和它的振动幅度有关系吗? 老师演示。 5、教师出示鼓,演示:轻轻敲和用力敲。为什么(用力小)鼓声弱,(用力大)鼓声强呢?
6、 三、观察比较声音高低的变化师出示4个装有不同水量的杯子,敲击杯子时发出的声音一样吗?预测一下,如果预测的是不一样,用“高、较高、较低、低”四个词来描述。学生预测师:到底是不是你猜的那样,我们来验证一下,提出实验要求,进行实验。观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、每组发一张实验记录单。表格2: 1号杯2号杯3号杯4号杯发声预测 第1次实验 第2次实验 第3次实验 发 现 2、实验方法: 按照从1号杯到4号杯的顺序,或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯口,比较它们发出的声音有什么不同,再与小组的预测进行比较。 每个小组领取一组(4个)装有
7、不同水量的杯子,按要求开始实验。3、与全班同学交流本小组的预测和实验结果。并对结果作简单的分析。师总结实验结果。四、拓展生活中有很多物体发出的声音也有这样的变化。师出示木板琴,吉他等,并演示它发出的声音是怎样变化的。 你还知道哪些变化,也可以使物体发出的声音发生变化吗?很多物体的长短或粗细发生变化时,它所发出的声音也会发生变化。五、总结 声音的高低和物体振动的快慢有关,物体振动的快,声音高;物体振动的慢,声音低。 板书设计:声音的变化音量:声音的强弱,振动幅度音高:声
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