江苏省扬州市2018-2019学年八年级语文下学期单元检测试题 苏教版

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1、八年级语文学科单元检测一、积累运用（共35分）1．下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）（2分）A．行辈（xíng）欺侮（wǔ）屹立（yì）撺掇（cuàn）B．糜子（mí）脑畔（pàn）眼眶（kuāng）晦暗（huì）C．羁绊（pàn）冗杂（róng）争讼（sòng）斡旋（wò）D．连翘（qiáo）翩然（piān）农谚（yàn）怅惘（wǎng）2．下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是（）（2分）A．许多孩子刚摆脱尿布就开始摆弄手机、平板等电子产品，其热衷程度令人叹为观止。B．尽管计算机是高科技工具，但拥有它并不意味

2、着工作都可以事倍功半。C．广州亚运会期间，广州市实行了交通管制，交通拥堵的状况戛然而止。D．一个胸襟狭隘的人，一定是一个喜欢见风使舵，时刻准备让自己心灵下跪的人。3．下列句子中，没有语病的一句是（）（2分）A．新建的班委会健全并建立了一系列班级管理制度。B．俄罗斯举行规模空前的阅兵式，目的在于向人们发出珍爱和平，反对战争对人类虐杀。C．防止校园欺凌事件再次发生是个系统工程，需要多方面、多领域齐心协力完成。D．作为一个共产党员，你想问题办事情都要从以党和人民的根本利益为出发点。4．下列句子的说法正确的一项是（）（2分）A．他

3、从内心深处不是很喜欢《奔跑吧，兄弟》《非诚勿扰》《快乐大本营》等电视节目。解说：这个句子中“从内心深处”充当定语B．翩然归来冰雪融化次第开放草木萌发解说：这四个短语结构各不相同C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。解说：这句话运用了比喻的修辞手法。D．歌曲“最炫民族风”具有浓郁的生活气息和民族特色，深受广大青少年喜爱。解说：这句话中的标点符号使用正确。5．下列文学常识及课文内容表述正确的一项是（）（3分）A．在鲁迅小说《社戏》中，那一群活泼纯朴的少年儿童身上闪耀着人性美好纯真的光彩，如双喜、阿发、桂生、六一

4、公公等。B．作家贺敬之的《回延安》这首抒情诗，用陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。C．刘成章的《灯笼》这篇散文小中见大，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后述国家之事，抒壮烈之情。D．竺可桢的《大自然的语言》这篇事物说明文，从自然现象入手，通俗生动地介绍了物候学研究的对象、决定物候现象来临的因素以及研究物候学的意义。6.读下面这段文字，根据拼音写出相应的汉字。（4分）到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中sùsù（）地落下来。北雁南飞，活跃在田间

5、草际的昆虫也都xiāo（）声匿迹。到处呈现一片shuāi（）草连天的景象，准备迎接风雪zài（）途的寒冬。7．默写填空（9分，每空1分）（1），胡为乎泥中？（《诗经·式微》）（2），悠悠我心。（《诗经·子衿》）（3）与君离别意，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（4）海内存知己，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（5），儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（6）气蒸云梦泽，。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）（7）坐观垂钓者，。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）（8）《桃花源记》中，描写桃花源人民安居乐业、和平幸福（描写老人小孩神情）

6、的句子是，。8.名著阅读（6分）亲爱的孩子，真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没有宗教信仰，至此不由得谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见到的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你们一时觉得我看得不对，日子久了，现实却给你证明我并没大错。孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得

7、到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！⑴以上语段选自《____________》，是作者写给他的儿子著名_________家_______________（姓名）的书信。⑵从以上片段中我们可以看出作者认为在两代人的相处中，长辈应该克服自身哪些弱点。9.欣赏丰子恺先生的漫画《取苹果》，回答问题：⑴请为这幅图画配一段文字，表现画面的旨趣。要求：①配合画面情景；②运用一种修辞，使表达鲜明生动；③字数不超过40字。（3分）⑵这幅漫画蕴含了什么

8、样的内涵？(2分)二、阅读理解（共52分）（一）阅读下列诗歌完成10—11题山房春事二首（其二）唐·岑参梁园①日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。【注】本诗写于安史之乱以后。①梁园，汉梁孝王的宫苑。在今河南商丘县东，曾经繁盛一时。10.请发挥想象，描绘诗歌前两句所展示的画面。(2