在蒙氏教学中如何给予幼儿有效的引导

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1、在蒙氏教学中如何给予幼儿有效的引导抚顺市幼儿园高阳蒙台梭利认为：教育工作者应充分认识到儿童有一种与生俱来的“内在的生命力”，这种力量是惊人的。那么，如何采用有效的教学手段，来激发和促进儿童发挥这种力量，使儿童自有的潜能被最大限度地挖掘出来呢？我在从事蒙氏教学三年多的时间里，通过不断学习和实践，深切地感到：蒙台梭利教育是在幼儿、教师、环境、材料互动之间构成的一个完整教学体系。幼儿是在有准备的环境中，自由地选择蒙氏教育，从而丰富他们的经验，促使他们积极地探索学习，发展自身的能力。同时，老师作为一个学

2、习环境的管理者与维护者，要善于诱导幼儿，成为幼儿活动的引领者、观察者和支持者。一、老师是良好活动环境的准备者在蒙台梭利看来，幼儿是在吸收环境的过程中发展的，教师应为幼儿提供适当的、有准备的环境，一个安静、宽松、自由的环境，对培养幼儿的专注力具有重要作用。在活动中，我曾经观察过一位幼儿，他操作感官区域的工作《插座圆柱体A》，刚开始，他不时地拿着圆柱体去试探一个个洞穴，在操作过程中，极其专注，经过反复尝试，他最后能很快地将散放的圆柱体放回原来的位置。我认为，幼儿只有在专注的状态下，才可能对某种事物产

3、生浓厚的兴趣，真正地投入到探索和学习之中。这份专注也得益于有秩序、安静和谐的环境。物质环境的提供是做好活动的前提，针对幼儿现有水平为他们准备适宜的材料。在小班阶段，运用现实生活中实际的物品进行一些实实在在的活动，例如：用筷子夹豆、拧瓶盖、舀珠子、倒水、学习各种文明礼貌用语等等，使幼儿通过个人努力，在活动中感到自己被需要，从而获得自信心和荣誉感。在中班阶段通过对各种感官教具的操作，使幼儿的听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官能力得到提高，例如：在视觉练习上，幼儿从最基本的大小、多少、高矮、粗细等物体的相对

4、特征入手，在亲自操作教具中获得相应的感官概念。在这些层次不同的材料中，每个幼儿都能找到适合自己发展水平的材料来活动，使幼儿在动手操作中达到自我表现、自我教育的效果。二、老师是幼儿活动的引领者蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿。”老师要了解每个幼儿的兴趣，尊重其个体差异，耐心细致地观察他们的发展和需要，并适时、适度地给予他们引导。例如：在幼儿操作感官区域教具《棕色梯》时，我发现幼儿总是那原有的几种拼法，之后，逐渐对该活动活动了兴趣，我想这是幼儿的思维被束缚了。对此，我注意发挥同伴间的相互学习作

5、用，在接下来的操作活动中，我发现贾博然小朋友的拼搭方法很有创意，我便将他的作品用像机记录下来，在活动结束后和大家一起观看，一起分享，并进行讨论，还可以有其他拼法吗？这不仅开拓幼儿的创新视野，还鼓励他们在其它工作中也可以尝试。活动不仅增强了贾博然小朋友的成就感和自信心，许多小朋友也因此受到启发。如：他们在操作粉红塔和蓝色立体组等教具中，有很多新拼搭的成果已展示出来，再也不是那原有的几种拼法了，他们的创意意识得到了增强。教师可将幼儿在工作中获得的一些零散经验和新发现通过交流、分享的方式帮助幼儿梳理提

6、升，并不断地补充发展变化延伸，从而培养幼儿的创新精神和良好的求知欲望。在蒙氏活动中，我深知教师的言行潜移默化地影响着幼儿，因此，在教学中，我专注认真的神情，能够有效地促进幼儿养成良好的学习习惯；在每项示范时，我都会面带微笑，让幼儿感受到老师工作时很快乐，并把这种快乐传递给幼儿；我在取放教学材料时，注意力集中在工作中，尽量不中断，直到操作后将材料送回教具柜中，这一习惯，对培养幼儿做事有序，有始有终，产生了积极的影响。三、教师是幼儿活动的观察者蒙台梭利说：“幼儿教师应该是观察者，必须以科学家的精神，

7、运用科学方法去观察、研究，揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密。”在开展蒙氏教学活动中时，教师首先要学会观察，观察幼儿的行为;观察幼儿对工作内容的兴趣及持续时间；观察幼儿的真正需要。这样才能全面了解幼儿，才能适时地给予幼儿帮助，增强幼儿完成工作的信心，使活动继续深化，以达到有效教学。例如：通过观察我发现杨俊嘉小朋友放回教具时，经常放错位置，这时我有意在他取教具时提醒他记住教具摆放的位置，并在平时值日时安排他去整理教具柜，一段时间后，他就有了明显进步。教师要在每一次活动后，把在活动中观察到的幼儿表现

8、、发生的状况、遇到的问题进行反思、总结，并在下次活动时进行调整，做到及时发现问题、及时解决问题。教师只有在工作中做到细心、用心，多投入并不断总结积累经验，才能不断提高，最主要的是幼儿会最大限度地受益。四、老师是幼儿活动的参与者在蒙氏教育活动中，幼儿是自由的，他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容，教师不应随意干涉或打断幼儿的工作，当幼儿遇到困难无法进行时，经过幼儿同意教师方可参与，做到尊重幼儿，这是蒙台梭利教育理念的体现，也是有效教学的体现。幼儿由于年龄小，经验有限，经常会遇到一些问题，教师可