品读《童年》说课稿

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1、品读《童年》说课稿初语班莫冰洁我是来自伊犁特克斯县乔镇中学的莫冰洁，我要说的课题是七年级的课外名著导读《童年》。现将整个说课整理如下：一说教材：语文课标要求中学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运语文课用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上额阅读积累要从。这九年七年级就开始，可是上学期我们班孩子自读《伊索寓言》、《繁星》、《春水》效果并不理想。而《童年》是七年级下册课标要求的必读读本，基于我们农村的孩

2、子读书的意识较弱，所以有必要语文老师为其创设一个读书氛围，所以我特定在上学期末就带领学生购书读书，在寒假期间就自己读完，可是高尔基的《童年》毕竟是文学读物，有一定的难度，就必须有老师的指导才能有更大的收获。说教学目标：新课标要求七到九年级学生能够欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。基于这个我最终确定教学目标如下：交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖

3、沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，读出《童年》中的正能量，引导学生写出自己读后感，启发孩子们善待生活，珍惜生活。说重点和难点因为课标要求中学生要通过读书提升语文素养和审美情趣和道德素养，所以我这样定教学重难点：教学重点：从小说中读出正能量写读后感，，培养孩子们善待生活，珍惜生活的品质。教学难点：品读《童年》，分析人物，得出感悟。二说学生寒假期间和课余时间，七年级6班的孩子们就已经读完了《童年》，但是初读很多学生们并没有经过消化吸收，极少的学生能有所悟。所以有必要带领他们品读，读出小

4、说中的正能量，引导学生写出自己读后感，启发孩子们善待生活，珍惜生活。三说教法根据语文新课标中的读写结合的原则，我想通过这两节课的品读和赏析，经一步指导学生的写作，以读促写。所以我的教学方法是：品读法、合作交流法，读写结合法。四我的教学程序如下：（一）：以歌曲《童年》导入课堂。有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁，总而言之，童年是快乐的，可是我们知道高尔基的童年是悲惨的，我们从他的自传体小说《童年》中已经感知得到，我们今天就来品读《童年》（二）：回忆回忆有关情节：阿廖沙第一次

5、被外祖父打爸爸去世的情形外祖母救火的情形（三）：人物形象分析童   年     阿廖沙     坚强、正直 ……            语言描写                          心理描写外祖母      善良、能干……            动作描写                                      细节描写外祖父       凶狠、贪婪……           侧面描写谁愿意为外祖父辩护？（考察学生是否读懂了作者批判俄国旧社会的思想本质）(四)：合作交流：在《童年》这本书中你读到了什么？

6、请用一个关键词概括并用一段话说明理由。（6个人以小组交流然后由组长选出代表发言，可以多个人发言，要求有自己独特的看法）友情提示：正直、苦难、自信、勇敢、黑暗、愚昧、幸福、友谊、丑恶、痛苦、坚强、信念、光明、成长等等。你还有新的发现吗？我们读出了《童年》中的正能量，正如我们所读的诗歌：（齐读）1：普希金的《假如生活欺骗了你》2：《微笑着去唱生活的歌谣》3：请记住这些文学艺术作品中的精神营养。(五)：欣赏片段：小说语言特色•语言能表达出一幅生动的画面，简洁描绘出人物的主要特点，让读者一下就牢牢记住被描写人物的动作、心态和语气。————

7、高尔基(六)：你的感受：•童年啊，是真中的梦，是梦中的真，是回忆是含泪的微笑。——冰心•读了高尔基的《童年》也许令你感慨万千，请结合你自己的生活体验，谈谈你读后的丰富感受。•作业：我读高尔基的《童年》篇幅不限，多多益善。一定要有自己深切的感受。我的说课完毕，谢谢大家！