发现化学中的美

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1、发现化学中的美[摘要]教师不但要引导学生发现美，感受化学学科中的物质美、仪器美、装置美、现象美、规律美，更要将美感教育、审美教育与学生的情感及价值观取向相结合。使这些美转变为学生的语言美、行为美、心灵美。同时培养学生的爱国主义、热爱自然、求真、求实。使学生在审美的愉悦中掌握化学基本知识和基本技能，从而使美育和智育达成和谐的统一，最终达到提高化学教学质量的目的。  美育已经明确地成为我国的教育方针，审美教育作为素质教育的有机部分，也日益受到重视。当我们今天在考虑人才培养的时候，应该清醒地认识到当今世界所需人才素质，已

2、经逐渐由智力型向审美型过渡。在素质教育的呼声中，许多初中都纷纷增设了文娱和艺术类等课程，以提高学生的素质，但由于指导思想仍然是以为中考服务，因而无法使美育落实到现实的人生层面，往往流于形式。有人说没有美育的教育是不完全的教育，那么不贯彻美育的化学教育同样也是不完全的教育。因此，作为一名化学教师，在向学生传道、授业、解惑的同时，还要发掘化学教材中的美育因素并有机地融入教学之中，让学生在心里产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在学习上受到美的熏陶。使学生在审美的愉悦中掌握化学基本知识和基本技能，从而使美育和智育达成和谐

3、的统一，最终达到提高化学教学质量的目的。从美学的原理看，化学本身蕴涵着极其丰富的科学美。而我们的教育对象，当今的青少年思想敏锐、追求完美的特点突出。我们应该不断挖掘化学中的美育因素，并通过精心设计，渗透到课堂教学之中，对学生实施潜移默化的影响，提高学生的审美能力，使之终生受益。一、美的发现美的意境能陶冶人的情操，美化人的心灵。化学本身就隐藏丰富的自然风物等人文内容。只要有心化学课上，节节有美、处处有美。当然这些美有些学生可以直接感受到，有些则需要在教师引导下学生才会发现。这些美可分为：（一）物质美 化学物质是指那些

4、天然存在的各种矿物（如天然硫铁矿、露天铜矿、石油、各色宝石等实物形态）和各种人工合成的化学药品。它们以鲜艳的色彩、优美的外形、线条、特殊的颜色、愉快的气味、优良的光学性质、比例的和谐、质地均衡等使之具有愉悦的感观效果。通过每节实验课实验前的药品展示，使学生感受化学物质美。例如：当有一次我向学生展示胆矾等多种晶体时，在学生惊叹于晶体的颜色、外形时，我开始发问：你们都喜欢哪一种晶体呢？学生们争相表达自己的观点，答案可谓五花八门，充分显示了各自的个性和爱好。又如：在讲述金刚石物理性质的课堂上，我借来了同事的钻戒，利用放大

5、镜使学生感受金刚石晶体的构型美，并让他们自己用刻刀裁玻璃来感受金刚石的硬度美，是力与美的完美统一。（二）仪器美 化学仪器大多为玻璃制成，它们看上去晶莹剔透惹人喜爱。它们形状各异，作用也各不相同，从一开始就是化学课吸引学生眼球的“法宝”之一。例如：在绪言中，以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美；通过碱的性质的实验也可向学生渗透化学实验仪器美。通过点燃贮气瓶中甲烷气体的燃烧实验，向学生渗透化学仪器美和实验现象美。（三）装置美装置美的内容既有仪器美，又有仪器组装整体的美。那么，装置美就同时具有仪器美的特征和仪器

6、组装整体美的特性。具体表现为系统性、简单性、比例协调的和谐性等。另外，科学性、独特性也是装置美的特性。例如：装置组装的顺序：从下到上，从左到右。氢气制取的启普发生装置、一般装置、简单装置简繁各不相同，通过对比学生感受到了不同的装置美；通过过滤操作，也可向学生展示实验装置美。（四）现象美 学生通过对氢气吹肥皂泡、氢气的燃烧和氢气还原氧化铜等实验现象的观察，使学生感受化学实验的现象美；通过酸的性质的实验的现象的观察，向学生渗透化学实验现象美；通过PH的测定实验，向学生展示PH试纸的设计美。使用过程中的现象美；通过碱的性

7、质的实验中丰富多彩的有色沉淀和颜色变化，向学生渗透化学实验现象美；通过铁与硫酸铜溶液反应形成“铜树”的实验，向学生展示化学实验现象美。（五）规律美通过酸的通性的学习和归纳，可以向学生渗透酸类物质的规律美。通过单质、氧化物、酸、碱、盐相互反应规律的总结，也可向学生渗透化学反应的规律美。通过核外电子排布知识的介绍展示核外电子排布的规律美。化合价法则体现了化学规律美、法则美；质量守恒定律是化学反应过程中普遍存在的一条规律，通过对它的学习，也使学生感受到了化学的规律美。当然除了这些之外还有许多，比如：通过展示各种分子的模型

8、，让学生感受到分子世界也是一个多姿多彩的世界，感受分子结构美；通过展示原子结构模型，让学生感受到一个个原子本身就是一个个天然的艺术品，感受原子结构美；通过酸碱盐等概念的学习向学生渗透化学概念严密的逻辑美；通过对知识的梳理和归纳，向学生渗透知识网络结构设计美；通过溶解度曲线的学习，向学生展示化学的图表美；通过化学方程式计算中的巧设妙解，展示人们的灵活美、技巧美