2019-2020年人音版高中英语鉴赏高二《俄罗斯民族风情》教案设计

《2019-2020年人音版高中英语鉴赏高二《俄罗斯民族风情》教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年人音版高中英语鉴赏高二《俄罗斯民族风情》教案设计课题：“俄罗斯民族风情”——选自人音版《高中音乐鉴赏教材》课型：音乐鉴赏课课时：一课时（45分钟）授课班级：高二（3）班教学设备：电视、电脑、音响、钢琴、实物投影、视频展示台自备教具：俄罗斯歌曲CD、教学光盘、教学VCD、俄罗斯国旗（烟盒）、地图、俄罗斯画册、书籍、作曲家画像、普希金挂盘、饰品（三角琴）、小提琴、长笛、口哨、俄罗斯文化衫、水兵帽、列宁像章、照片多幅等教学目标：欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性的音乐作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》和歌曲《跳蚤之歌》、引

2、导学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征；熟悉《卡》的音乐主题；知道俄罗斯民族乐派的概况，知道作曲家格林卡和穆索尔斯基。作品分析：《卡玛林斯卡亚幻想曲》此曲于1848年在华沙写成。原名是《以两首俄罗斯民歌——婚礼歌和舞曲为主题的幻想曲》，这是格林卡最著名的一首管弦乐作品，是俄罗斯交响音乐的奠基之作。乐曲采用两首俄罗斯民歌——婚礼歌曲《从山上，从高高的山上》和舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》为主题。两个主题不论体裁或性格都迥然相异：一个悠长、抒情、缓慢而略带哀伤感；另一个欢乐、活跃而快速。这两个强烈对比的主题足以反映俄罗斯人民生活的

3、最本质方面，不但描绘出俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且体现了他们性格的典型特征。《卡》曲是用两重变奏曲式写成，即两个主题的变奏采用“整组交替”的形式：第一主题第一组变奏，第二主题第一组变奏——第一主题第二组变奏，第二主题第二组变奏。引子，简短饱满而有力，取材第一主题第一主题的第一组变奏包括主题显示和它的三个变奏第一主题由弦乐器齐奏，像领唱一样“唱”出缓慢的婚礼歌。这种悠长的长腔歌曲，多用于表现俄罗斯民族性格和生活中的深沉和悲痛方面主题一1=F《从山上，从高高的山上》中速3/4（曲谱略）第一变奏用木管乐器；第二变奏加进弦乐器；

4、第三变奏又增加了铜管乐器，形成整个乐队的合奏（好象合唱加入）第二主题的第一组变奏包括主题显示和它的13个变奏。主题二1=D《卡玛林斯卡亚》快板2/4（曲谱略）第二主题取材于具代表性的民间舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》，表现俄罗斯人民乐观的民族性格和欢乐的生活情趣。变奏手法除了衬腔复调之外，还广泛运用了民间器乐曲中常用的围绕主题装饰加花的变奏手法。第一主题的第二组变奏有三个，宣告喜宴开始，速度、节拍、调性、情绪发生显著变化，展示宴饮欢舞场面。第二主题第二组变奏有18个，形成全曲高潮。和声背景屡经转换，法国号、小号、不时发出不协和长

5、音，产生幽默效果。上述变奏中配器变化很突出，如婚礼歌曲用木管变奏，借以模仿民间芦笛音响，舞蹈歌曲中用弦乐器拨弦模仿三角琴（巴拉莱卡）的演奏。最后，像一般民间舞蹈一样，速度开始加快声部乐器背景，好象更多人参加到舞蹈中来。当情绪最热烈时，乐队突然静息，只听到舞蹈歌曲主题的片段从远处传来，然后全乐队用猛然一击结束。教学重点：《卡玛林斯卡亚幻想曲》，唱熟、背出、领会两个主题。教学难点：第一主题的32分音符（1/8拍）第二主题前松后紧的节奏，加速度和突然终止，两种节奏、速度的强烈对比，两个主题的两种情绪，两种性格。教学过程——课前（

6、播放俄罗斯歌曲音乐）铺垫——上课——导入（提问前一课捷克民族乐派代表人物斯美塔钠的交响套曲《我的祖国》第四乐章音乐主题？过渡本课：欧洲最早最有影响的民族乐派：俄罗斯民族乐派——题目（板书）“俄罗斯民主风情”由柴柴可夫斯基引入格林卡（1804——1857）俄罗斯民族乐派代表及强力集团5人作曲家小组光盘介绍：格林卡及强力集团。格林卡年轻时的画像（列宾画），俄罗斯民族音乐之父、俄罗斯交响乐奠基人（普希金瓷盘，俄文学始于普，音乐始于格）。——鉴赏曲目：《卡玛林斯卡亚幻想曲》（重点）（板书）格林卡最有名的一部管弦乐作品，俄交响乐奠基

7、之作，被柴誉为“孕育所有俄交响乐”。——曲式：双重变奏曲式（光盘：曲式结构图）主题1、2：先了解两个主题，再完整欣赏。听唱主题1，两次，视唱两次（难点：弱起32分音符、装饰音、三拍子）听唱主题2，两次，视唱两次（难点：前松后紧节奏、4分音符、装饰音、二拍子强起）——完整欣赏：带三个问题：1、第一主题三个变奏有何变化？2、两主题之间有何变化？3、高潮何处、特点？——学生回答：有讨论，可不同意见。——对比鉴赏：除前面同学说的两个主题，节奏节拍、速度、歌曲舞曲的不同、还有何深层对比？——学生资料：学生搜集的资料课堂播放（影象）—

8、—进一步探讨：为何柴说它孕育了所有俄的交响乐？两首歌曲、舞曲反映了俄人民生活的最本质方面，代表了俄民族最典型的两种性格。——老师唱（学生伴奏）：格林卡“远方的星”婚礼歌曲一段，学生体验其中的忧伤情感忧伤是一种民族性格，是一种宗教情怀，是一种历史的忧患，是一种文化传统艺术气质（不是心灵脆弱，不是萎靡不振，