2019-2020年中考化学实验汇总复习《探究实验“空气中氧气含量的测定”》教学设计

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1、2019-2020年中考化学实验汇总复习《探究实验“空气中氧气含量的测定”》教学设计【学习目标】1．知识与技能：掌握测定空气中氧气含量的方法。2．过程与方法：初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。3、情感目标：通过分组实验及分析研讨培养动手能力,发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。【实验教学内容】实验名称：探究实验“空气中氧气含量的测定”实验器材：集气瓶、烧杯、玻璃管、具支试管、量筒、橡皮软管、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、胶头滴管、酒精灯、水、火柴、红磷、白磷。实验装置：主要材料的准备：集气瓶：平均分成6等分，注好标志，并加好一格的水，

2、使水面上平均分成5等分。橡皮塞：一边插好燃烧匙，一边插好玻璃管事先检查好各组装置的气密性，检查各实验桌上的所用药品。【实验教学思路】1、实验教学重点：通过学生自己设计实验方案，探究空气中O2的体积分数。培养学生的科学探究能力和实践精神。2、实验教学难点：初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。如何引导学生去挖掘实验的条件和结果之间存在的误差，并分析，设计合理的装置进行改进。3、主要教学策略：本节课以“实验探究”为主，情境教学、启发讨论、多媒体辅助下，通过创设问题情景→实验探究→总结归纳→拓展改进等环节，促成知识、技能和价值观的形成。让学生更可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而变被

3、动学习为主动学习，掌握科学研究的方法，培养学生的科学素质。4、实验类型：学生分组实验【实验教学过程】教师活动学生活动设计意图[新课导入]小瓶口却能吞大鸡蛋？[提出问题]小瓶口吞下大鸡蛋说明了什么？学生观察趣味实验思考老师提出的问题①创设情境，引入课题②激发学生的兴趣，引发学生的探究冲动激发学生的兴趣，引发学生的探究欲望。【剖析原理设计实验】分析生活吸饮料、吸牛奶的事例，阐述原理帮助学生理解压强减小与液体倒吸之间的内在关系【剖析原理设计实验】1、怎样测定空气中氧气的含量？2、实验药品应该满足什么条件呢？①木炭+氧气点燃二氧化碳(气)②磷+氧气点燃五氧化二磷(固)③石蜡+氧气点燃二氧化碳(

4、气)+水空气中的氧气是取出？还是物质燃烧消耗？学生经讨论后提出对应的方案讨论得出所选药品的依据，并加以理解。①引导学生理解测定空气中氧气含量的原理②提高学生分析问题与解决问题的能力。初步培养学生实验设计的能力[指导实验]指导学生完成实验（如图）①（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。并将广口瓶从b－d处分为五等分，做好记号。②检查装置的气密性③向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭c处的止水夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。④提示学生观察红磷燃烧现象、冷却后打开止水夹时出现的现象。学生分组实验学生观察实验现象学生分组讨论后，各组派代表回答。培养学生动手能力与观察能力培养分析能力及

5、团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力【实验的科学分析1】①在实验中观察到哪些现象？②上述实验中，红磷在广口瓶中燃烧，消耗了什么气体？③打开止水夹，为什么会有水进入广口瓶？④水进入广口瓶中体积约为多少？说明什么？汇报交流培养学生的表达能力，在交流中取长补短。[引导分析]为何会出现以下不同的测定结果？水倒吸小于1/5水倒吸大于1/5[提出问题]影响实验数据1/5的主要原因是哪些？[归纳小结]引导学生从不同的角度（气密性、温度、点燃是否迅速伸入）分析，对空气中氧气含量含量测定实验的注意事项做出总结思考并解答学生分组讨论、交流①培养学生对实验的评价能力②在学生明白实验原理的前提下，就测定实验，

6、现身说法并有所感悟【反思改进实验设计】用具支试管代替集气瓶、白磷代替红磷、用量筒代替烧杯的改进实验观察实验①激发学生的学习兴趣【投影图片】【引导分析】以上实验装置和你在实验中使用的装置相比有哪些优点？学生分组讨论、交流②培养学生对实验的评价能力【归纳小结】引导学生从科学性、简约性、经济性、安全性、环保性等方面，对空气中氧气含量测定的改进实验进行评价归纳与总结让学生明白实验改进的原则：原理要科学、方法要简单、现象要明显、成本要经济、安全加环保。【板书设计】实验现象：红磷燃烧，产生大量白烟,放出大量热，并生成一种白色固体；点燃实验结论：氧气约占空气总体积的1/5。实验原理：红磷+氧气五氧化

7、二磷PO2P2O5【作业布置】1、书P19，第7、8题2、如图是一个具有刻度和活塞可滑动的玻璃容器，其中有空气和足量的白磷，将它放在盛有沸水的烧杯上方，进行实验。请完成实验报告：实验结论：测定空气中______的体积分数白磷着火燃烧，活塞先右移，后左移，最后停在刻度约为_____（填整数）空气的成分按体积计算，________约占21%.《探究实验“空气中氧气含量的测定”》教学反思教学心得：（1）创造情境，激发兴趣，引导学生主动探索，从而发现问