5小学科学课例研讨

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1、时间10.15地点四年级教室主持人张海军记录人朱国林参加人员林自果张海军朱国林付晓清许玉生崔志奇研讨主题“科学教学中如何培养学生的实验操作能力”活动过程一、教学会诊查问题：《小学科学课程标准》中指出科学学习要以探究为核心，科学探究既是学生学习科学要达到的目标，也是他们学习的主要方式，这种学习方式是使学生在相关的情景与有意义的科学探究活动中，亲历过程，自主充分的开展活动，这决不同于以知识传授为主的教学方式。《标准》中指出用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，在教学中必须充分的重视实验，运用实验去提高学生的学习兴趣，以培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。因此

2、，加强实验教学是提高科学教学质量的重要一环。纵观以往的科学教学，我们发现，在平时的科学课堂教学中还存在着一些不容忽视的问题：由于课时的缩减及农村学校实验条件和实验器材短缺的限制而忽视了实验操作，特别是受当前考试压力的影响使一些教师只重视基础知识的教学，为了应付考试，讲实验、画实验图、背实验现象的事情屡见不鲜。这样的结果必将导致学生动手操作能力差，势必影响学生实验观察能力、动手操作能力和创新能力的培养，不利于学生素质的提高。二、梳理问题定主题：我校在以往的科学教学中教师过于重视对学生进行双基训练而忽略了实验操作能力，学生动手能力得不到锻炼，科学课无创新性、枯燥乏味，束缚了学生

3、的思维，不但学生体会不到探索科学的乐趣，而且造成课堂效率低，知识掌握肤浅，印象不深，学生无法想象那些没有看到的实验会出现什么现象。鉴于这些现状，我们在低年级的科学课堂教学中就注重培养学生的动手操作能力、实验观察能力，让学生认识到科学课“更好玩”。并把这一问题定为我们科学课例研讨的主题------《科学教学中如何培养学生的实验操作能力》。三、理论学习明方向：主题确定后，我们组全体教师认真集中学习了《小学科学课程标准》、《小学科学教学》、《现代教育教学研究》《小学科学教材》《河北教育》等相关资料，还进行很多网上学习，观看了《河北省小学科学获奖课例实录与点评》；网络上自主阅读博客

4、，查找网页，如河北远程教育网、中国期刊网、基础教育资源网等。互相交流，在讨论交流学习活动中，大家得到一些启示：如何提高科学课实验教学的有效性，如何培养学生的动手能力。我们认识到：优化实验设计、关注实验过程指导、给予充足的实验探究时间和空间等是实现有效实验教学的重要因素。虽然实验课要体现“好玩”，但实验不是让学生玩玩而已，是经过“学生猜测——制定方案——进行实验——得出结论“的探究活动，在活动中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。四、集体备课找方法：有了一定的理论基础，我们要在教学实践中探讨“科学教学中如何培养学生的实验操作能力”这一问题。我们以朱国林老师在学

5、区中心校获得特等奖的课例《电铃响叮当》为例组织科学教师进行了认真细致的集体备课，在备课中，我们进行了反复的修改，综合了大家的想法，把重点做了转移，达成共识。主要强调了创设情境，引出问题，学生质疑猜测，制定实验方案，学生亲自动手进行实验，最后得出结论。我们组决定由朱泉勇老师向大家展示这节课。五、大家观课验实效：朱老师刚才进行了课堂实践。六、个人反思谈得失：我们观看了朱老师的课堂教学，下面先请朱老师就这节课做一下自我反思。朱老师反思：《电铃响叮当》教学反思我们这节课是遵循《科学课程标准》以培养小学生科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们好奇心和探究

6、欲，培养学生的科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神。以下我通过本节课设计的四个部分来说一说我们这节课的设计思路以及自己对怎样上好科学课的认识：第一部分：我们这节课通过讨论、观察、学习的方式，让学生认识到人体所需的营养和它们对人体的作用。这部分我认为主要是培养学生根据生活、学习中所掌握的知识，对具体的科学案例进行分析，得出结论，从而提高自己对科学知识的理解与应用，在这一过程中，学生参加讨论、分析的积极主动性达到了预设的效果。第二部分：用探究活动的方式，让学生主动探究，初步尝试用简单的实验器材和材料分析食物的主要成份，以培养学生的科学实验能力。这节课中设计的实验，主要是通过实验

7、，调动学生的各种感觉器官来观察、体验实验现象，得出验证的结论。科学实验能力的培养，不是一两次实验学生就会有明显的提高，这就要求我们在平时的教学中多做实验，争取每次实验后，学生的实验能力都有所提高。第三部分：是对学生进行营养卫生教育。在以“小知识”的形式介绍日三餐合理的饮食，增加学生对科学知识的积累，培养学生学习科学知识的兴趣。最后一部分：课后延伸，帮助自己父母设计合理的、营养的一日三餐，体验学习科学的乐趣。总之，科学课的教学应该以实验为主，遵守发现问题、分析实验解决问题，最后得出结论的教学模式。通过实验培养学生的观