2019-2020年《我要的是葫芦》教学设计之一

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1、2019-2020年《我要的是葫芦》教学设计之一　　　　学习目标　　　1会认6个生字。会写8个字。　　　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。　　　3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。　　教学流程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入：　　1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声　　2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋

2、友们自已读故事，看和你想的一样不一样。　　二、初读课文、识字学词　　1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。　　2自读课文，自学字词。　　(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。　　(2)同桌互相交流记字方法。　　(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。　　3生字的巩固。　　(1)巩固会认的字。　　我会读：细长的葫芦藤　　雪白的葫芦花　　可爱的小葫芦　　我会找：　　哇-(蛙)-(娃)-(洼)　　盯-(丁)-(顶)　　(2)巩固会写的字。　　谁读得准?　　言每治棵挂哇怪慢　　谁

3、会发现?　　同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢　　同偏旁的字：怪、慢　　同部件的字：挂、哇　　谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)　　左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢　　从上到下的字：言、每　　谁写得好?　　学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　学习目标　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。　　　2、懂得做任何事情都要注意

4、事物之间的联系。　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。　　难点：懂得叶和葫芦的关系。　　教学流程：　　一、导入：　　1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？　　2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？　　二、看图　　那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？　　三、说话：　　

5、1、你发现两幅图有什么不一样？　　（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。　　（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。　　2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。　　三、朗读感悟　　1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。　　2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。　　3、你觉得哪些词写得很好

6、，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。　　4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？　　5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。　　6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！　　7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋

7、友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。　　8、男女生分角色朗读。　　9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？　　有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）　　叶子上的虫还用治？他想的是：———　　小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。　　10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。　　四、课堂扩展　　1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？　　2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又

8、种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。　　4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？　　5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。