2019-2020年《杠杆4》教案设计Word版

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1、2019-2020年《杠杆4》教案设计Word版教学目的1、理解杠杆的定义2、知道杠杆的五要素3、会画杠杆的力臂4、理解杠杆的平衡条件教学重点杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件教学难点杠杆的定义、力臂的定义及画法教具自制投影胶片、羊角锤、铁钉、木板、模型抽水机、软管、学生分组实验用器材等教学方法讨论、实验相结合教学过程一、引入新课师：谁能用手把铁钉拔出？出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。请班上公认的大力士示范，结果大力士没能完成任务。师：那我们能否借助其他工具来完成呢？生：用羊角锤拔。师：怎么拔？老师故意用装泡沫柄的羊角锤。学生会大声说：“不行，柄

2、太软，要用硬木柄。”老师换用木柄的羊角锤插入铁钉中但不动。学生会说：“不行，要用力向后扳。”老师又故意演示扳动但不接触木板。这时老师再请大家认为力气很小的女生按照刚才的方法操作，会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。二、进行新课其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机械——杠杆。再来看一下羊角锤工作特点，学生回答总结．1、硬．2、在力的作用下．3、绕某一点转动．演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。说明物体只要是硬的就行，跟形状无关，同时边说边板书课题。（一）杠杆1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆

3、．让学生再举一些杠杆的实例（如活塞式抽水机、跷跷板）以巩固对定义的理解．2、杠杆的五要素支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F1表示．阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示．那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？让学生按下图分别操作图1图2（1）分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。师：三次施加力的大小是否一样？生：不一样（大小关系能回答出来）这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。（2）老师不加解释，再让学生按图2所示施加力

4、使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1>F2。师：那跟什么有关呢？学生无法解释（必然产生强烈的求知欲），这时出示课上练习纸让学生在图上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段（这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看）并标上L1、L2。师：L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的

5、作用线的距离叫力臂。动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。（二）杠杆的平衡条件我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速直线状态，那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？1、下面我们通过实验来研究这个问题学生看实验步骤，并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止状态？学生讨论，老师总结：便于读出力臂的大小。2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理，根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件：动力Í动力臂=阻力

6、Í阻力臂字母表示：F1ÎL1=F2ÎL2三、课堂小结1、杠杆的五要素2、力臂及力臂的画法3、杠杆的平衡条件四、课后作业（略）