最新精编苏教版五年级下册数学教案 第四单元分数的基本性质和约分

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1、分数的基本性质和约分。(教材第66~70页)1.使学生理解并初步掌握分数的基本性质;使学生理解并掌握约分的方法,理解最简分数的概念。2.正确认识并处理变与不变的辩证关系。3.培养学生观察、探索和抽象概括的能力,培养学生综合应用知识解题的能力。重点:理解和掌握分数的基本性质并运用这一性质转化分数。难点:理解掌握最简分数的概念、约分的方法和正确的书写格式。课件、长方形纸。师:同学们,听说过唐僧分瓜的故事吗?唐僧师徒四人有一个西瓜,唐僧说:“沙僧吃西瓜的,八戒吃西瓜的,悟空吃西瓜的,其余的……”“那不行。”师傅还没说完,八戒就打断了,“这太不公平了,应该分

2、得一样多啊。”同学们,你觉得公平吗?(学生可能回答不出来,或者说不能很好地说明原因)师:要想弄明白这究竟是否公平,我们就先一起来好好学习今天的新课。【设计意图:由学生感兴趣的小故事引入新课,激发学生的求知欲望,为新课的教学做好准备】1.教学例11。师:用分数表示下面各图中的涂色部分,再把大小相等的分数填入等式。(课件出示:教材第66页例11题)学生尝试解决问题;教师巡视了解情况。组织学生汇报交流,明确:==2.教学例12。师:请同学们拿出长方形纸对折,涂色表示它的。学生按老师要求进行动手操作。师:继续对折,每次找出一个和相等的分数,并用等式表示出来,

3、跟小组的同学说一说。学生进行小组活动;教师巡视了解情况。师:把你的做法展示出来,发现了什么?跟大家说一说。学生可能会说:·对折两次后我发现=。·对折三次就会发现=。·如果对折四次就能看出=。……师:仔细观察每个等式中分数的分子、分母是怎样变化的?完成下面的填空,与同学交流。(课件出示:教材第66页例12题)学生尝试解决问题并进行讨论交流;教师巡视了解情况。组织学生展示交流结果,给予解答正确的学生以表扬鼓励。师:再观察这个等式中的三个分数(例11中的等式),它们的分子、分母是怎样变化的?生:可以仿照刚才的形式表示它们分子、分母的变化(如下所示)。==　

4、　　====　　　==师:通过上面的活动,你有什么发现?跟小组的同学说一说。学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。组织学生汇报交流,小结:分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变。这是分数的基本性质。师:根据分数和除法的关系,你能用除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗?生:因为分数的分子相当于除法中的被除数,分数的分母相当于除法中的除数,分数的值相当于除法的商,所以说分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变;在除法中就是被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。师:回顾发现分数的基本

5、性质的过程,你有哪些收获?学生可能会说:·一个分数,有无数个与它相等的分数。·画图和操作能帮助我们发现规律。·学习过程中,要注意知识之间的联系。……3.教学例13。师:请看下面的问题,说说你的想法。(课件出示:教材第68页例13题)生1:求送给小力的占几分之几,就是计算送给小力的6枚邮票占小军邮票总数12枚的几分之几,6÷12=,所以送给小力。生2:从图中可以看出送给小力的6枚占。生3:也可以看成是送给小力的占。师:你能联系分数的基本性质,说明、和相等吗?生:====。师:像这样,把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数,叫作约分。约分时,

6、可以写成下面这样的形式:说明:的分子、分母只有公因数1,像这样的分数叫作最简分数。约分时,通常要约成最简分数。【设计意图:在学生探索分数基本性质的基础上,学习约分,既是对所学知识的巩固应用,又是进一步深化,锻炼学生运用所学知识解决问题的能力】[师:经过一节课的学习,咱们再回过头来看看唐僧分瓜的问题(课件出示),这样分到底公平吗?生:公平。师:今天你有什么收获呢?学生总结自己的收获体会。【设计意图:梳理所学知识,将所学知识系统化】分数的基本性质和约分分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变。这是分数的基本性质。把一个分数化成同

7、它相等,但分子、分母都比较小的分数,叫作约分。的分子、分母只有公因数1,像这样的分数叫作最简分数。约分时,通常要约成最简分数。1.充分发挥学生主体作用,引导学生自主探究。放手让学生操作、观察、比较,验证自己的猜想。通过动手操作把三张正方形的纸对折,把它们平均折成4份、8份、16份,取其中的2份、4份、8份,涂上颜色,并用分数表示,来验证自己的猜想是否正确,从而培养学生的动手能力,以及观察问题和解决问题的能力。2.数学课不能只是刻板地复制教材,而是教师要用自己对教材的理解,深入浅出地传授给学生。数学教师要用适合学生的教学方法和教学语言,找到与学生的交融

8、点,让学生真正地理解知识点。另外,数学问题随着教学的深入而发展,学生的思维也一直处于积极思考的状态,学生的潜