锋面气旋说课稿

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1、《锋面气旋》这一课题选自人教版的全日制普通高级中学教材《地理》上册中的第二单元第三课，整个说课共分为五个部分。一、说教材:   1．说教材的地位和作用：锋面气旋是在学习了锋面系统、气旋与反气旋的基础上，从生活的实际需要出发，讲述锋面系统，本部分也是高考中的重要考点，在高中中占有重要地位。本节课的学习还为选修5自然灾害的防治中气象灾害的学习做了铺垫，因此，本部分起着很重要的作用。这部分内容是本节，乃至全章的重点和难点，本节内容贴近生活，学习本节内容具有理论联系生活的作用，对学生了解常见的天气系统，普及天气知识具有积极的意义。  2．说教学目标：

2、根据上述教材结构与内容分析，依据新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标： ①知识与技能目标：理解锋面气旋的概念和形成。理解并记住锋面气旋及其对天气的影响 ②过程与方法目标：会绘制南北半球的锋面气旋图，能识别锋面气旋的局部图。通过读图分析比较，让学生理解锋面气旋的形成及天气特点 ③情感态度价值观目标：Ø.通过阅读相关示意图图，培养学生理论联系实际的能力。Ø.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。Ø.通过南北半球锋面气旋的关系,使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。  3

3、．说教学重难点：本着课程标准，在吃透教材、了解学生学情特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点、疑点：教学重点：锋面气旋的形成和对天气系统的影响。其为重点的原因是：4  通过锋面气旋的绘制，掌握锋面气旋与天气 教学难点 ：锋面气旋的理解。其为难点的原因有二：①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。教学疑点：“锋面气旋”两侧冷暖锋的成因。   二．说教法：实验班的学生基础知识较好，思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力，但推理能力较差，对复杂的问题，认识上存在着局限性，还不能从

4、整体上认识事物。因此，教学中我努力营造良好的学习氛围，时刻关注学生的学习情绪和接受程度，通过巧妙设疑、积极思考探究，逐步实现知识与能力的提升和学生良好思维品质的养成。为了更好地把握重点，突破难点，实现本课的教学目标，我将采取以下教法和学法。(一)教法及依据1．比较分析法2．案例分析法3．探究式学习法以上教法以“教师为主导、以学生为主体、以培养学生创新精神和实践能力为核心”，力求突出重点、突破难点。  1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。 2．比较分析法：南北半球的锋面气旋，用比较法

5、教学学生记得牢。3.微课的恰当应用。 三．说学法：1．重视学生图文转化习惯和能力，进一步培养学生阅读地图的能力。4将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图像，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。2．借助手势，帮助强化记忆。南、北半球锋面气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。 1．兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。 2．手势记忆法。水平气流运动的方向可借手势强化记忆。 3．知识迁移法：锋面气旋知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。    四．说教学过程：  1、导入新课：

6、通过复习导入的方式，具体是：让2位学生去讲台上分别画出北半球的气旋和南半球的气旋示意图，并画出低压槽，标上OA、OB；其余同学在草稿纸上画，【这样让学生真正参与的课堂中，真正做到学生为主体】【这样导入新课，能吸引学生的注意力，温故而知新，激起他们的求知欲望，通过复习已经学习知识，顺利引出要学习的新课。】讲授新课：一、教师在PPT上展示问题：1、根据已经学习的气旋的知识，画出两幅图的水平气流旋转方向2、根据冷锋和暖锋的概念，在锋线处标出冷锋和暖锋的示意图3、引导学生分析冷锋和暖锋处降水的区域、锋线两侧气温的差异等4、教师适当点拨，最后教师讲已经

7、做好的《锋面气旋》的微课5分钟左右播放给学生，让学生对本部分有个系统的理解。【这样设计，学生能够变被动接受知识为主动探究学习，提高了学生学习的积极主动性，在整个学习过程中，学生能带着问题去分析，根据已经学习的知识推导出新知识，层层递进，环环相扣，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”4，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果，最后教师播放微课，起到画龙点睛的作用，让学生对本部分有个系统的理解，全面掌握本部分知识】

8、【课堂小结】：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并