新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计

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1、新部编版一年级上语文优质课教学设计10大还是小1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个生字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。4.在仿说中迁移运用文中句式。重点1.正确、流利地朗读课文。2.体会“我”自相矛盾的内心世界。难点在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣。1.字词教学。生活识字：在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生

2、字。对比识字：“双人旁”是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“单人旁”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的对读，体会“很”是表示程度的加深，也为后面的朗读指导打好基础。字义识字：学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟心情有关。书写生字：“自、己、衣”在写字板块需重点指导。指导“自”时可采用加一加的办法记住字形“目+”；“己”的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。2.朗读教学。本课的语言

3、兼有散文和诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短句组成，如“______的时候，_____的时候，我觉得自己_____”。在指导朗读时，可以采用范读法，让学生能明显判断停顿的位置，进行标注后再反复练习。如：“我自己第10页共10页新部编版一年级上语文优质课教学设计/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。”还可采用对比朗读法，一年级的孩子读书时最容易出现拖音拖气的现象，教师通过示范形成对比，让学生正确朗读。评价法也是指导学生朗读的有效途径。如“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候……”教师评价：“你把‘我自

4、己’读得那么响亮，教师听出了你的自豪。”3.迁移运用。课文第1、2自然段与第3、4自然段用了以下句式：“有时候，我觉得自己很_____。我自己的时候，我自己______的时候，我觉得自己很_____。”教学时可引导学生联系自身经历进行仿说。不仅做到句式上的迁移运用，还让学生与课文中的主人公产生共鸣。教学准备1.借助拼音读课文，认读本课生字。2.多媒体课件。教学课时2课时第1课时1.认识“候、得”等生字，注意读准轻声。2.认识“双人旁”，会写“衣”字。3.正确、流利地朗读课文。一、创设情境，引出课题，启发质疑。1.教师讲故事：在

5、森林王国里住了小白兔一家，一天小白兔欢欢跑到妈妈跟前对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看我长高啦！我是个大孩子了！”同学们，你们同意欢欢的说法吗？说说你的看法。（生自由讨论）2.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（生自由回答）3.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。4.给课题加上问号，指导学生读出疑问的语气。第10页共10页新部编版一年级上语文优质课教学设计对于一年级的孩子来说，听故事更能激发他们的兴趣。让学生在听故事的过程中发表自己的看法，能激发他们学习课文的兴趣。爱因斯坦说过：

6、“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字。1.自主探究学习。自读提示：（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。2.根据学习提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。小组内交流为学生营造了一个展现

7、自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。3.检查自主学习情况。（1）出示句子：有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。①指名读，适时评价学生的读音情况。②出示词语：第10页共10页新部编版一年级上语文优质课教学设计时候觉得③指名读，“候、得”读轻声。④去掉拼音指名读，齐读。（2）学习“得、很”。出示“得”。学习新偏旁“双人旁”。①以旧知唤醒新知：我们以前学习的哪个偏旁跟它十分相似？（单人旁）②你能说说它们之间的区别吗？③你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？（很）④你能给“很”字找

8、朋友吗？（很大、很小）用手势和用词造句指导学生读词，让学生明白“很”可以表示程度。如：大海很大，小河很小。夏天很热，冬天很冷。⑤把“得、很”放进句子中指名读，男女生对读，各读一句。4.听读课文，自读课文。（1）听录音，学生用手指着课文认真听。（2）指名分段读，教