部编版小学四年级上语文8.《蝴蝶的家》精品优质课教学设计

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1、部编版四年级上语文优质课教学设计8*蝴蝶的家【教材分析】《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。【教学理念】纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教

2、学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。　2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。教学1.理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。第6页共6页部编版四年级上语文优质课教学设计重点难点2.体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。课

3、前准备多媒体课件教学课时2课时教学过程第一课时一、图片激趣，导入新课。　　1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。　　2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？　　二、初读感知　　1、教师配乐示范读课文。　　师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？　　2、生谈听完后的初步感受。　　三、初读课文，自学生字。　　１、明确自学要求。　　（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此

4、语和同桌多读几遍。　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。　　２、学生自学，教师巡回指导。　　３、检查自学效果。　　第6页共6页部编版四年级上语文优质课教学设计（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。　　（２）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。　　四、记忆字形，指导书写　　1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。　　2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。　　五、拓展延伸，积累实践　　1、写下

5、你用心感受的体验。　　2、积累文中自己喜欢的词语或句子。第二课时一、导入　　同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真看老师板书。（板书:8蝴蝶的家）——齐读课题　　二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。　　同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情　　呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。　　汇报预设：　　（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？

6、”）——出示课件　　1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。　　①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？　　第6页共6页部编版四年级上语文优质课教学设计这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。　　②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？　　在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读

7、这句话？（指导朗读）　　1、体会蝴蝶的柔弱。　　过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？　　（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）　从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读　　（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说）　翅膀会被雨点打湿　会被风吹得不知去向　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽　　沾上泥污

8、，摔在地上，再也无法飞起来　　（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？　　（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）　　3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？　　学生汇报（预设：第三、四自然段）　　（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）　　下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读　　作者谈到了这么多地