小学语文集体备课稿子模式

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1、实用文档四年级语文上册第三—第四单元(12桂花雨——13开天辟地)主备人：一、单元解读本次备课内容是课文《桂花雨》、习作三、练习三和课文《开天辟地》。《桂花雨》是讲作者回忆了童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”

2、。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。《习作3》写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上”祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上”弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封

3、好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。《练习3》本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。《开天辟地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后

4、叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。二、新课标对本单元教学要求1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。2、想象课文《桂花雨》描写的情景，体会作者的思想感情，培养想象力，积累课文中优美的词句。3、掌握书信的格式。能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。实用文档4、引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号，并通过读记名言，激发学生读书的热望。5、熟记八个成语和五条歇后语。6、练习使用赞美语

5、，学会赞美别人。7、能正确流利有感情地朗读课文。自己的话复述《开天辟地》课文。读懂课文，体会盘古的献身精神，三、教学重难点1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不了家乡旧宅院里的金桂”所表达的感情。2、引导生具体生动地介绍家乡的特点。掌握书信的格式。3、处处留心和口语交际。4、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。　四、学情分析《桂花雨》作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这种感集

6、中体现在“摇花乐”这一场景中。我们的学生相比而言，缺少的是对生活的细致体验，在这一方面，需要引导激励。《习作3》随着时代的发展，书信已渐渐谈出了人们的视线，因此学生对于书信还是比较陌生的。《练习3》开学时，在前面我们读了《读书做笔记》，可是学生并没有真正地养成做笔记的习惯，对一些符号更是陌生。《开天辟地》是神话故事，学生还是比较感兴趣的，只是对于故事中人物的品质关注较少，学生关注的往往是故事的情节。五、教学建议《桂花雨》 1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起

7、对童年生活的回忆。如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。   2.课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如，桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。还可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。实用文档3.可以引导学生交流阅读这篇课文的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。《习作3》一是教师要写范文，在写

8、的过程中，对指导习作方法及习作内容上，都会有亲身体验，才能更好地指导学生，提高课堂效率。。二是学校教育不能只关注课本，更要关注我们的生活，应该组织学生通过多种形式（阅读资料、看记录片、走访老人、走进风景区等）了解家乡的风光风俗，深入生