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《冀教版一年级数学0的认识教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、0的认识教学设计、 教学目标: 1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”. 2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯. 3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关． 一.谈话导入: 1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.) 我们一起来数一遍.(学生大声音的齐说1.2.3.4.5) 2.好,你们都会数这些数字了,现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗? (1
2、)这个数在3的后面,5的前面,它是几?(4) (2)这个数比2大比4小,它是几?(3) (3)这个数比1多1,它是几?(2) (4)这个数在2的前面,比2小,它是几?(1) (5)这个数比1小,它在1的前面,它是几?(0) 同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们就来学习“0”,板书(0的认识) 二.学习新知 (1)揭示“0”的第一含义──什么也没有. 1.出示课件,小猴子吃桃子的图片. 请同学仔细看图,根据这三幅图编个小故事.(学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行.)
3、 看第一幅图,盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示? 生:盘子里有2个桃子,可以用数字2来表示. (课件出示:2) 小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示? 生:小猴子吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子,我们用数字1表示. (课件出示:1) 桃子太好吃了,小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了,盘子里还有桃子吗?你能用哪个数字来表示? 生:盘子里没有桃子了,可以用“0”来表示. (课件出示:0) 师小结:0和1、2一样,也是一个数.像这样一个也没有时,就可以用零来表示. 2.猜硬币――生动认识“
4、0”表示没有. 师:生活中有好多关于0的故事.现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听―― (教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响.学生猜) 生:2枚. 生:1枚. 师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们打开看一看. (教师倒出盒中的硬币,放在手心.) 生:1枚!!! 生:用1表示. 师:现在呢?再猜猜看.(教师使劲摇动盒子,听不到任何声音.学生私下猜测――) 生:0. 生:盒子一个硬币也没有. 生:我认为用0来表示. 师:(打开盒子,向外倒.) 师:真
5、的一个也没有,是0个. 同学们猜的真好,尤其XXX同学上课表现一直非常好,老师奖励给她1个笑脸,奖励给XXX1个笑脸,老师的手里现在还有笑脸吗?可以用数字几来表示? 生:没有了,可以用“0”来表示. 3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子. 师:你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?如果你能说,说给同桌听一听. (小组合作,左边同学先说,右边同学听.然后右边同学说,左边同学说.比一比谁说的好,谁听的好.) 全班汇报交流.(如果有学生说“0”像鸡蛋,师应对“你说的是“0”的形状,我们有2个鸡蛋,吃掉了2个,还有几
6、个鸡蛋呢?) 生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只. 生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了. 生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示. 师小结:在我们的生活中“0”可以表示没有,它还有其它的含义,它还表示开始、起点. (2)学习0的第二个含义------表示起点、开始 1.请同学看图(出示课件:直尺图.) 师:仔细观察尺子上有什么? 生:有数字0.1.2.3.4.5. 生:有竖线. 0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长
7、短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点. 2.(课件出示:跑步运动员起跑的图片、跳远时的起跳图片) 师:在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示,运动员从哪开始起跑、起跳,请你找一找,可以用什么数来表示? 生:起跑线和跳远的起跳线,用“0”来表示. (课件:用红圈圈出起跑线和起跳线) 3.在我们的生活中“0”可以表示没有,在尺子上还可以表示起点、开始,它还出现在别的地方,(出示课件:温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等) 看看温度计中的“0”在哪?温度计中的“0”在1
8、℃的下边,水低于0℃要结冰. 师:“0”出现的地方太多了,课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”,
