冀教版认识空气教学设计

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1、12、认识空气教学目标:一、科学探究目标1.能用感官感知并描述空气的特点。2・能用实验证明空气是否占据空间的猜想。二、情感态度与价值观□标1.能认识到科学探究过程屮要用实验证明自己猜想的正确。2.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。三、科学知识H标能具体说出空气具备的基本物理性质。四、科学、技术、社会、环境目标能举例说明空气对我们生存的重要性。教学重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。教学难点：指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。。教学支持：多媒体设备材料与用具：活动仁塑料袋、气球、风车、水槽、土块、粉笔、吸管等。活动3：纸、瓶了、漏斗、烧瓶、广口瓶、水槽、注射器

2、、橡皮等。板书设计：认识空气活动仁找空气活动2：比较空气和水空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。活动3：空气占据空间吗？教学过程:教学环节师生活动设计意图（一）导课教师：高空中的降落伞为什么会“盛开”呢？学生回答。（空气）教师：对，我们每天都离不开空气，你知道哪里有空气吗？它究竟长什么样呢？学生：充分发言。教师：今天，我们就一起来认识空气、了解学生的认知水平，为新课的学习做准备。研究空气吧。（二）新课教学活动1:找空气活动2：比较空气和水教师：大家都知道空气就在我们周围的每个角落，那么用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？学生冋答。（1）用塑料袋兜气，塑料袋

3、会鼓起来。（2）吹气球，鼓起來的气球里有空气。（3）往装水的广口瓶里吹气，会有气泡,说明冇空气。（4）用扇子扇风（使空气流动），会冇凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。教师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手屮的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你耍仔细观察实验现象。要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟！也就是怎样用眼睛看到空气，用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。1.学生分组活动，教师巡冋指导。2.组织汇报，交流：你们在哪里找到了空气？是怎样找到的？学生发言：把方法和结果汇报出

4、来，教师评价总结。教师：而面我们认识了水，谁还记得水冇什么特点呢？活动2：比较空气和水教师：前而我们认识了水，谁还记得水有什么特点呢？学生：水没右颜色，没右气味，没右味道，透明的。学生：水是液体，水会流动。教师：现在各组再装一袋空气，研究空气冇什么特点。各组分组活动，仔细观察现象，并做好培养学生门主探究的欲望。复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。活动3：空气占据空间吗？记录。组织汇报交流：空气有什么特点？学生：空气没有颜色，没有气味，没有味道。学生：空气会流动，透明的，气体。教师组织学生口头描述空气的特点。组织学生比较水与空气的不同和相同。学生积极发言。小结：空气是无颜色、无味道、无气味、无形

5、状、透明的气体。教师：下而请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书木上。活动3：空气占据空间吗？1.教师演示水占据广口瓶空间的实验。教师：大家看，将水槽装上水，将纸巾塞进广口瓶内，将广口瓶口。朝下，竖直扣入水槽屮，观察实验现彖。学生思考并回答。2.组织学生对空气是否占据空间的问题提出口己的猜想假设。3.对假设作预测，并根据实验材料设计实验。教师：（出示实验材料），既然大家有这么多方法想证明空气占据空间，那就利用你手中的材料来设计实验试一试吧！学生分组活动，教师巡回指导。（教师指导学生观察清楚实验过程和实验现象，并思考实验的结论。）小组活动示例:学生预测：将塞有纸的杯子倒扌II入水底

6、，里而的纸会湿吗？为什么？活动：观察实验。交流：实验中的发现。讨论：纸山为什么没有湿呢？结论：空气占据空间。4・活动结束，组织汇报交流，填写实验报告。学生通过亲口对比，认识到空气与水的相同与不同，记忆会更深亥IJ。由此演示实验引出如何设计空气占据空间的实验。培养学生动手动脑能力。汇报交流，为写实验报告做准备。