素质教育实施中的综合实践活动

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1、素质教育实施中的综合实践活动余自强2005.3一、素质教育的发展和实施（一）对素质教育的理解反对“应试教育”的素质教育“以学生发展为本”的素质教育“创新精神和实践能力培养为重点”的素质教育（二）素质教育怎样实施：课程改革德育的加强和改进评价考试改革教师队伍建设二.综合实践活动列入课程计划的背景（二）不同类型课程的教育价值分析（一）课程改革的要求：落实创新精神和实践能力——学科能力和综合能力1、认知学习—学科课程：传承人类文明，掌握、传递和发展人类积累的文化遗产2、体验学习—经验课程：获得关于现实世界的直接经

2、验和真切体验肯定性感受体验否定性感受体验只要反思评价正确，也是成功（三）课程理论的发展：从学科中心、儿童中心、社会中心到新学科主义（四）国际借鉴：面向21世纪，大家都在寻找一种能加强体验学习、发展学生探究能力和综合能力的综合课程美国：STS课程、设计学习、社会参与性学习日本：特别活动、综合学习时间（含综合体验性学习和课题研究性学习）三、综合实践活动的内容（一）综合实践活动课程的设计：国家确定科目和课时，宏观指导地方和学校规划活动的基本类型、基本内容和具体活动方案（二）义务教育阶段的内容范围1、研究性学习课程

3、：课外的探究性学习2、社区服务与社会实践社区服务：如育幼服务、老人服务、交通服务、环保服务、助残服务等社区管理和学校管理：如图书馆、绿化区、健身场所、社区小公园等社会考察活动：如环境保护问题、校园暴力问题等的现状及政策调查等社会公益活动：如敬老活动、为灾民募捐活动等3、信息技术教育—与学科课程整合20世纪90年代开始，西方发达国家不再开设信息技术课，而是融入几乎所有科目中，成为培养学生学习能力的一种重要手段和所有课程内容的支撑点4、劳动与技术教育：劳动教育：热爱劳动+一般劳动技能技术教育：了解必要的通用技术

4、和职业分工，形成初步技术能力5、除上述指定领域外，还有班团队活动、校传统活动（如科技节、体育节、艺术节）、学生个人或群体间的交往活动等※国外还有生活学习：如美国小学的食品制作、缝纫、简单手工，中学的家庭理财、家庭投资、家庭生活文化设计等；生活科技与创造活动：如服装设计、居室装饰设计、生活建筑设计等工厂劳动、田间劳动、商业活动（卖报小组、学生银行、学生用品商店等）四、综合实践活动的困难（一）政府课程与实施课程的落差（二）从课程编制来说，属过程式设计：随着活动的展开，新的目标不断生成，新的课题不断出现，学生的认

5、识和体验不断加深（三）从课程实施来说，是活动化教学：基于学生的直接经验—自主性密切联系学生的自身生活和社会生活—实践性体现对知识的综合运用—开放性（四）从课程评价来说，是表现性评价：档案袋、成长记录袋等评价主体多元化，协商研讨式评定说明：高中综合实践活动的内容改为：研究性学习、社区服务、社会实践