《大禹治水》第一课时说课稿

《《大禹治水》第一课时说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、-尊敬的各位领导、评委老师：大家好！我是古浪县古丰乡柳条河小学教师黄国铖，我说课的题目是人教版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。一、教材分析《大禹治水》讲的是一个流传千古的神话故事。本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。本课分两课时

2、完成。这节课介绍的是第一课时的内容。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。2.读通课文，了解课文内容。深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。体现语文工具性和人文性的统一。---教学重为、难点：1.识字方面：掌握15个字的读音，8个字的字形。理解“淹没”等词的意思。2.内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下节课体会大禹的奉献精神做

3、好铺垫。。3、初步培养学生自主、合作、探究的意识由于本课特点需要学生认识的字词较多，我将本节课的重点确定为——识字、读通顺课文二、学情分析二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。三、教法与学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：1、情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此

4、我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。2、分组讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作---探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：1、朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。2、合作探究法：引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体

5、作用，培养学生的自学生字的能力。四、教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下五个环节：1、谈话导入，激发兴趣（多媒体）在教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的情景和人物，激发学生情感，然后老师就问：想知道他的故事吗？这样设置悬念，这样可以激发学生学习新课文的欲望。2、初渎课文重点识字a.自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。b.指名读课文，全班纠正字音，重点指导“没、鲧”的字音。在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。（师）课文中又来了一些“朋友”，让我们来认识一下吧！---c.出示生词。学生掌握

6、了一些独立识字的方法，本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如：“安居乐业”的意思；“被、道、难”的字形结构。d.（师）让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想课文描述的是一个怎样的故事？3、通顺课文，有所体会。二年级的教学，应坚持直观形象的原则，要结合多媒体教学，要结合少量词和句的理解，在具体的语言环境中加深对字的认识，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。课堂中我设计的思考是：大禹为什么治理洪水？如何治理洪水？结果如何？引导学生重点抓住“冲毁、淹没、疏通、安居乐业”等

7、词来体会。叶圣陶说“学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设这样的问题。引领学生回答问题了解全文。培养学生口语表达能力。4、再次出示词语，教师指名读词语，哪个同学读得好，其他同学给他指缺点，好的同学让他领读，然后老师在范读，最后小组竞赛，开哪个组读得好。设计意图：让学生分小组合作学习，有利于培养学生的合作意识与自主学习能力，同时多层次教给学生读，可以使字音读得更准确，记得也更牢。5、记住字形、学会生字---A让学生观看字在田字格中的位置，教师范写B学生自主识字交流识字方法（分5人一个小组以小组为单位,看哪个同学记得得快，哪个同