第八章+职业生涯规划理论

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1、职业生涯规划的理论基础公共课教学部何小姬广东金融学院名家名言人的天赋犹如野生的花草，他们需要学问的修剪。——培根广东金融学院学习目标了解早期有代表性的职业生涯规划理论；理解舒伯的职业生涯发展理论并能运用其分析和规划自己的职业生涯;掌握职业适应理论和“职业锚”理论基本观点和分析框架；掌握社会学习理论、认知信息加工理论的基本观点和主要方法；了解生涯混沌理论产生背景和基本主张。广东金融学院开篇案例凯西，26岁，是一家大型通信公司的运营经理，手下有15位负责网络运营的部属，年薪5.4万美元。这的确是一份

2、好工作，权责大、潜力无穷，还有一份对26岁的年轻人来说非常优越的待遇。她是如何胜任的呢？从学校取得文科学位后，凯西进入一家知名的包裹快递公司，担任初级的管理职位。当薪资与权责的成长明显受限时，她开始探讨其他可能性。很快，凯西了解到，如果想要得到自己真正想要的工作，就必须进一步提高专业能力。广东金融学院开篇案例（续）凯西开始在当地商业学校进修会计及经济学的夜间课程。因为雇主不提供学费补助，于是她自付学费。后来，她以优异的成绩申请到在职进修企管硕士的课程。因为包裹快递公司的工作时间改变，便无法继续上

3、夜间的课程，所以凯西决定辞掉当时年薪1.8万美元的工作，并借助学贷款全心全意展开她的企管硕士进修计划。凯西决定主修营销。在选修的一门课中，她和两位同学为当地一家电话公司进行密集的市场研究，以便制订出长途电话预付卡的营销方案。在25岁获得企管硕士学位后，凯西却很难找到工作，因为比其他人，她实在太年轻。25岁，比多数学生开始念企管硕士时还年轻2岁。但她坚持不懈，凭着学识与实务经验（来自为电话公司进行的市场研究）两者兼具的优势，终于找到了新雇主——一家大型区域通信公司。广东金融学院本章学习内容1.早期

4、职业生涯规划理论2.二战后的职业生涯规划理论3.当代生涯规划的社会性理论广东金融学院早期职业生涯规划理论帕森斯的职业生涯规划理论金斯伯格的职业生涯规划理论罗伊的职业生涯规划理论广东金融学院早期职业生涯规划理论第二步分析各种职业对人的要求第一步评价求职者的生理和心理特征第三步人—职匹配帕森斯的“特质—因素”理论广东金融学院早期职业生涯规划理论尝试阶段（11至17岁）空想阶段（11岁以前）现实阶段（17岁至成人）金斯伯格的生涯发展阶段理论广东金融学院早期职业生涯规划理论第二种回避型第一种依赖型第三种

5、接纳型罗伊的职业选择理论广东金融学院二战后的职业生涯规划理论舒伯的职业生涯规划理论施恩的职业锚理论明尼苏达的工作适应理论广东金融学院舒伯的职业生涯规划理论衰退阶段维持阶段建立阶段成长阶段探索阶段广东金融学院职业生涯发展阶段与任务生涯阶段特征任务成长期出生-14岁经由家庭、学校中重要任务的认同，而发展出自我概念。发展自我概念、发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。探索期15-24岁通过学校生活和社会实践，进行自我检讨、角色试探及职业试探，试图发现自己的职业方向。职业偏好逐渐具体化、特殊化及追

6、求现实化。建立期24-44岁寻求适当的职业领域，逐步建立稳定的地位。调整、稳固并求上进。维持期45岁-64岁逐渐取得相当地位，工作上甚少创新，重点在于如何维持地位、继续将工作做好。维持现有的成就和地位。衰退期65岁以后停止原来从事的工作或退休，发展出新的角色并寻求与以前不同的方式来满足需要。减速、退休。广东金融学院生涯彩虹图广东金融学院明尼苏达的工作适应理论基本观点：个人与工作环境之间存在着互动关系（人也是环境的组成部分），符合与否是互动过程的产物；简单来说就是只有当工作环境能满足个人的需求（内

7、在满意），个人也能满足工作的技能要求（外在满意）时，个人在该工作领域才能够得到持久发展。广东金融学院明尼苏达工作适应模式图广东金融学院施恩的职业锚理论作用帮助认识自我确定职业目标选择毕业方向分类技术/职能型管理型自主/独立型安全/稳定型创业型服务型挑战型生活型职业锚广东金融学院当代的职业生涯规划理论社会学习理论认知加工理论生涯混沌理论广东金融学院社会学习理论基本观点：个人的社会成熟度在很大程度上依赖于对他人行为的学习和模仿，并由此而决定他们职业导向。广东金融学院影响职业决策的四种因素任务取向的技

8、能遗传因素和特殊能力环境因素和事件学习经验广东金融学院认知信息加工理论基本观点：认为生涯发展就是关于一个人是如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中是如何使用信息的。该理论假设：生涯选择源于认知过程和情感过程的交互作用，它是一种相当复杂的问题解决活动。个人解决生涯问题的能力，即生涯成熟度，取决于个人的知识和认知操作的有效性。广东金融学院认知信息加工模式图元认知通用信息加工技能（CASVE循环图）自我知识职业知识执行加工领域决策技能领域知识领域广东金融学院生涯混沌理论基本观点：生涯混沌理