历史教学论的教学实施

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1、历史课程的实施定义:历史课程实施就是把历史课程的方案付诸实践，或者是把书本上的课程转化为具体的教学实践。一、历史课程实施的本质历史课程实施的本质是历史教师对历史课程的再创造。请思考：历史教师对历史课程再创造的原动力是什么？历史味学习者1．课程方案的因素合理性、明确性、操作性2．教师的因素参与的态度、参与的能力3．学校的因素4．社会的因素二、影响历史课程实施的因素五、课堂教学的结构（基本流程）1．检查出席情况2．集中学习注意力3．复习提问4．讲授新课5．巩固提问6．课堂小结7．布置作业六、历史课堂教学的基本方法1．讲述法（含叙述、描述、概述）；2

2、．讲解法（含分析、归纳、综合、比较、对比、论证等）；3．谈话法（含提问、引导、启发、对话、评价等）；4．演示法（含展示、提示、说明、解释等）；5．纲要图示法；6．讲读法（含诵读、提示、讲解等）。链接：经过组合的历史教学方法1．四字三段教学法（读、讲、议、练；学生阅读、师生讲议、课堂练习）；2．四段教学法（又称自学辅导法，学生据所提问题阅读、在阅读基础上小组研讨、教师指导全班开展系列问题讨论、教师总结并布置练习）；3．六课型单元教学法（自学、启发、复习、练习、纠错、小结）；4．读讲议练教学法；5．发现教学法（教师提供资料、引导学生思考、学生发现问

3、题、得出解决方案）。链接：教学模式与教学方法无论实施哪种教学方式，都贯彻了一定的教学模式，使用了若干种教学方法。俗话说：教学有法，施无定法；无法之法，乃为至法。教学模式和教学方法的预选，要考虑教育理念、教学目标、教学内容、学生情况、教学环境和条件、教师的特长等因素。实施过程则需要灵活变通，妥善处理。第四讲历史课堂教学的基本技能按照不同的划分方法，历史课堂教学的基本技能可以分为若干专项技能。目前我校组织的技能竞赛是按照各科的通用性来考虑的。如：讲解技能、提问技能、导入技能、演示技能、板书技能。另外还有变化技能、强化技能、结束技能。一、导入技能导入

4、是教师在讲授课题时运用创设问题情境的方式，帮助学生做好学习心理准备，实现已有知识快速搜索，达到引起学习注意、激发学习兴趣、引出学习主题、贯彻学习目标、建立知识联系的教学行为。导入技能不仅用于新课题的开端，也可用于教学过程任何一个相对独立阶段的起点。实施导入的原则和作用实施导入的四原则：定向原则衔接原则互动原则量力原则实施导入的注意事项：不能单纯追求形象性和故事性，切忌平淡刻板、冗长拖沓、牵强附会、教师演独角戏。导入的作用：好的开头等于成功了一半。导入技能发挥得当，可以起引发学习注意、端正学习需求、形成求知期待、强化参与意识的作用。教学导入的基本

5、类型直接导入：明确目标，布置学习课题；概念导入：概念先行，转折进入课题；情境导入：提供材料，设置主题情境；问题导入：设疑置问，制造学习气氛；复习导入：温故知新，建立知识桥梁；经验导入：回归生活，自然转入主题；例1：今天，我给大家讲一个雅典人帕帕迪的故事。帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（公元前399年）30岁，他是家庭中的男主人。这是一个太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去。（这是为什么？）帕帕迪的妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧热闹，帕帕迪说不行，但实在拗不过妻子，两人一

6、同前往。到了会场，大会还没有正式开始，会场像往常一样热闹，围着篱笆，设有十道门。“大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执勤的监查员大声地喊着。他们看到海伦，大声地冲帕帕迪喊：“喂！你的妻子不能来这个地方！”（这是为什么？）……情境导入例2：教师用PPT展示李鸿章及江南制造总局、张之洞及开平矿务局等图片，提问：清政府为什么要开办军事工业和民用工业？开办情况如何？最后结果怎样？对此应该如何评价？问题导入例3：（美国教师米勒）怎么样，今天让我和你们一起回到60年代的美国吧。这对你们并不遥远。你们的父母那个时候就像你们一样坐在中学的教室里

7、哦。当然，从他们那里你们可以知道很多东西，这或许比你们看到的任何一本教科书都更有价值。不过，那是今天放学回家以后的事。姑娘们，小伙子们，现在我们要做的，是马上搜罗搜罗自己脑子里的东西，看看自己对那个时代知道多少。（运用头脑风暴法，引导学生热烈讨论已经知道的事）经验导入例4：大家想想，资本主义世界第一次经济危机发生在哪一年哪个国家？我们讲过的又一次经济危机发生在1857年，它发生在哪个地区？在1857年又爆发了一次经济危机，它在什么地方爆发的？今天，我们要学习的课题是1929年~1933年在美国发生的资本主义世界经济危机。复习导入例5：（教师板书

8、：工业革命）大家知道什么是工业革命吗？18世纪后半期英国首先发生了工业革命，这场革命没有刀光剑影，却成为资本主义国家近代化的起点，大大改变了世界面貌。