（赛课教案）六年级上册语文《口语交际·习作五》

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1、口语交际·习作五教学要求1.交流回顾与某人初次相见时的情景,也可以交流与其相处后发生的事以及印象的变化。2.通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。重点难点1.通过口语交际,提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2.学习通过语言、动作和神态描写来刻画人物。教学课时两课时第一课时教学目标1.通过口语交际,提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2.交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。教具准备口语交际素材。教学过程一　回忆导入在成长过程中,同学们经常会遇到新面孔,

2、结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。(板书:留在心里的印象)二　回顾课文,明确要求1.让学生认真回顾《少年闰土》一文,再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。2.明确要求:重点交流与人物相见时的第一印象,把令自己特别感动的“留在心里的印象”述说出来。三　联系实际,全班交流1.围绕“初次见面—相处过程—印象变化”这一主线展开回忆。2.在小组内畅所欲言,自由交流。要求:叙述时态度要大方,语句要通顺,能把事情说具体。听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出

3、来。小组成员逐一说完后,看看本小组中谁说得最好。3.老师巡回指导,帮助学生开拓他们的思路,使他们从不同的角度讲述经历,表现人物独特的一面;适时引导学生讲具体、讲清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。四　汇报交流,集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。老师要注意倾听,并善于创设对话交际的氛围,同时在对话中及时捕捉闪光点,发现引导点,并适时、适度地给予肯定和激励。第二课时教学目标1.用一两件事介绍自己的小伙伴,注意要写出小伙伴的特点。2.发挥想象,将发生在自己和好朋友之间的一件事的经过和结果写清楚,写具体。

4、教具准备写作材料。教学过程一　明确要求1.引导学生认真阅读材料,审清题意。2.明确本次习作的要求。(1)习作可以同口语交际相联系。(2)可以根据给出的例文合理想象进行续写。二　开启思路1.指导写作。(1)确定写作对象。(2)确定要表现他怎样的特点。(3)考虑如何组织材料,怎样选择恰当的事例来突出人物的特点。(4)动笔之前让学生互相说一说,以开启思路,活跃思维。2.指导续写。(1)仔细研读所给材料,确定文章所要反映的主题(表现朋友之间的友谊)。(2)依据人物的特点合理地展开想象,如事情是怎样发展的,结果又会怎样,从而给大家展示具有

5、一定特点的人物和具体、充实的故事内容。(3)在引导学生想象的过程中,渗透写法指导。三　回顾写法要突出表现人物的特点可以运用哪些写人的方法?(抓住人物语言、行动和神态表现人物。)四　试写初稿,进行修改1.学生进行习作,老师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿,进行自我修改。3.组内互读互改。五　朗读赏析,交流评议1.每小组推荐一两位同学,老师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生赏析。2.学生交流评议。3.老师点评。特别要肯定习作中能体现出独特感受的,肯定能恰当地运用联想和想象的。六　再次修改,誊写习作再次修

6、改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。小　木　船陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家,一块儿温习功课。我们成了形影不离的好朋友。有一天,发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课,把自己在手工小组做的小木船拿出来玩。陈明见我这只做得很精致,就拿在手上,翻过来掉过去地看,总舍不得放下。不料他一失手,“啪”的一声,小木船掉在地上,摔坏了。我一看,凝聚着无数智慧和心血的小木船被摔成了“四不像”,我急了,哭着要他赔。陈明红着脸分辩说:“我不是故意的。”我生气地说:“谁叫你不小心,非赔不可!”还用力推了他一下。陈明

7、往后一退,正好一脚踩在小木船上,把它踩得四分五裂。看着被他踩坏的小木船,我气得说不出话来,一把夺过他的小木船,使劲摔在地上,用脚踩得粉碎,一把抓起书包,转过身,头也不回就走了。我们没有再说过话。转眼几个月过去了。有一天放学回家,我走在前面,陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼,他正看着我,右手插进兜里,裤兜鼓鼓的,不知攥着什么。忽然,他几步追上了我,从裤兜里掏出一只精致的小木船。我惊讶地望着他。他满脸通红,激动地说:“那次是我不好,不该摔坏你的船。明天我家就要搬走了,我做了这只船送给你,留个纪念吧!”说着,他把小木船塞在我手里。

8、想想那天发生的事,本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛,一句话也说不出来,只是紧紧地握住了他的手。陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船,我就好像看见陈明站在我的面前。