最新苏教版五年级上册数学单元教案：三　小数的意义和性质

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1、三　小数的意义和性质　分析小数部分的组成是新知识，能整理小数部分的数位顺序以及相应的计数单位，体验小数的意义。分析小数部分的组成，要从十分位开始，依次是百分位、千分位……要说清楚各个数位上的数是几，表示几个怎样的单位。这样的分析与整数的组成很相似，只是数位不同、计数单位不同而已。通过分析能加强对小数部分数位顺序的体验，进一步感受十进制计数法。就内容来说，小数的性质并不复杂，应用小数的性质化简小数也不难。但是，体验小数性质的必然性和合理性，理解小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小为什么不变，却不是很容易的。所以，教材安排三道例

2、题，帮助学生理解小数的性质，并在理解的基础上应用性质改写相关小数。联系具体事实，体验小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。教材里的小数性质，不是直接给学生的，而是引导学生在数学现象里发现和体验的。)第1课时　小数的意义和读、写法教材第30～32页例1及相关练习。1．在现实情境中，初步理解小数的含义，掌握简单的小数读、写法，体会小数与分数的联系。2．学会用小数进行表述，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。重点：小数的意义。难点：小数与分数的联系。课件、米尺。师：课前大家已经收集了许多关于小数的信息，现在请同

3、学们把收集到的小数展示一下。学生自由发言，教师在黑板上整理，并有意按小数的位数进行归类。师：哪些小数我们已经学过？(一位小数。)还有其他这些小数我们都没有学过，我们可以把它们整理一下吗？本节课大家一起来研究“小数的意义”。1．回忆一位小数，理解意义。师：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？师：仔细观察这两个小数，你有什么发现？引导学生小结：这两个数都是一位小数，表示十分之几。2．探究两位小数的意义和读法。课件出示米尺图。(1)师：如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？看着米尺想一想，1厘米是

4、1米的几分之几？是几分之几米？生：1米＝100厘米，1厘米是1米的。1厘米＝米。师：米写成小数是0.01米。0.01读作零点零一。(2)师：4厘米、12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？写成小数是多少？师：你能读出这些小数吗？鼓励学生大胆尝试，引导学生总结读整数部分为0的小数的方法。(3)练习：课件出示教材第31页直尺图。师：你能在括号里填上合适的数吗？先填一填，再读一读。师：仔细观察这几个小数，你有什么发现？引导学生小结：这些数都是两位小数，表示百分之几。3．探究三位小数的意义和读法。(1)师：1毫米等于几分之几米？

5、40毫米、105毫米呢？你是怎么想的？师：你能读出这些小数吗？(2)师：3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米？写成小数呢？师：仔细观察这几个小数，你有什么发现？引导学生小结：这些数都是三位小数，表示千分之几。4．概括小数的意义。师：通过我们刚才的研究，得到了这么多小数。仔细观察这些小数，你们有什么发现？总结：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……1．教材第32页“练一练”。学生汇报每幅图表示的意义，如何用小数表示，并填写出这些小数。2

6、．教材第35页“练习五”第2题。遮住小数后面的文字，尝试让学生看着小数说意义，同桌互问，点名交流，然后看与教材后面的文字是否相似，体验成功的喜悦。3．教材第35页“练习五”第3、4题。正确读、写出小数。4．教材第35页“练习五”第5题。学生独立练习，教师讲评。5．教材第35页“练习五”第6题。用小数把低级单位的名数转化为高级单位的名数。这节课你有哪些收获？还有什么疑问？从复习一位小数入手，充分运用学生已有的学习经验组织教学，让学生经历一位小数意义的总结过程和计数单位的产生过程。在课堂上让学生自主探究与发现，师生共同交流总结两

7、位、三位小数的意义。在充分理解的基础上，再对小数的意义进行概括，降低了教学难度。第2课时　小数的计数单位和数位顺序表教材第32～34页例2、例3及相关练习。1．知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小数的组成。2．增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。重点：探索相邻计数单位间的进率，明确小数的数位顺序。难点：理解数位顺序表。课件。师：十分之三写成小数是多少？百分之五写成小数是多少？千分之十二写成小数是多少？0.6表示什么意义？0.23表示什么意义？0.125表示什么意义？(学生举手回

8、答。)师：通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读、写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识，认识小数的计数单位和数位顺序表。(板书课题。)1．教学第32页例2。课件出示教材第32页例2的两个图。师：上面每个图形都表示整数“1”，先涂色表示上面的小数，再填空