2014苏教版小学数学五年级上册第三单元教案小数的意义和性质

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1、第三单元教材教学计划单元名称小节名称课时数教具学具重难点周次起止时间总课时数小数的意义和性质小数的意义和读写方法2班班通、尺尺教学重点：理解小数的意义，掌握小数的基本性质。教学难点：会把较大的数改写成用“万”“亿”作单位的小数表示大数目，会求小数近似数。4-69月24日-10月5日8小数的性质和大小比较2用“万”“亿”作单位的小数表示大数目，求小数的近似数2整理与练习2单元整体目标1.使学生在现实的情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位之间的进率；理解并掌

2、握小数的性质，会进行小数的化简，能正确比较小数的大小；会把较大的数改写成用“万”“亿”作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。2.使学生经历小数概念的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概况以及合情推理的能力。3.使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。3.小数的意义和性质第一课时：小数的意义和读写方法主备教师使用教师总课时数17课时审核人教学内

3、容教材30-32页例1，完成“试一试”“练一练”和练习五1-6题教学目标1.使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2.使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。3.使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重难点重点：小数的意义及小数与分数的联系。难点：理解小数的含义，体会小数与分数的联系。教学方法与手段练习法讲解法谈话法教学准备班班通，尺子教学过程一、复习引入。我们在三年级的时候初步认识了小数，知道小数和

4、分数可以相互转换，下面老师说分数你们说小数。口答:、、、像0.1，0.4,0.5,0.7这样的数都是小数，小数中间的点叫做小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。板书：整数部分小数点小数部分。这节课我们继续学习小数的知识。（板书课题）二、学习以“米”为单位的小数：1.比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米读一读，记一记。2.练习：1分米=米=（

5、）米，3分米=米=（）米整数部分小数点小数部分。米写成小数是0.01米，0.01读作零点零一。这些都是两位小数来表示，两位小数表示百分之几。0.1,0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。3.1厘米=（）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？1米=100厘米，1厘米就是1米的，1厘米=米。指出：米写成小数是0.01米，0.01读作零点零一。4.出示填空题。4厘米=米=（）米，12厘米=米=（）米提问：4厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是什么？12厘米呢？结合学生讨论总结：4厘米是1米的，4厘米

6、=米，写成小数是0.04，读作零点零四。12厘米是1米的，12厘米=米，写成小数是0.12，读作零点一二。5.让学生根据教材31页上面的直尺图，完成图下的填空。学生完成后，追问：你是怎么想到把7厘米写成0.07米的？又是怎么想到把11厘米写成0.11米的？学生讨论后，指出：因为可以写成0.01，所以可以写成0.07，可以写成0.11。0.01，0.04，0.12，0.07，0.11这几个小数有什么共同特点？他们所表示的分数有什么共同之处？小结：这些都是两位小数来表示，两位小数表示百分之几。进一步启发，通过刚才

7、的学习过程，你认为什么样的分数可以写成三位小数？三位小数表示的应是怎样的分数？三、认识三位小数。1.如果把1米分成100份，每一份是多少？1毫米于1米的几分之几？是几分之几米？用小数怎么表示？通过学生回答：1毫米=米=0.001米，读作零点零零一。2.你能照样子把40毫米，105毫米改写成用米作单位的分数和小数吗？你是怎么想的？40毫米=米=0.040米，读作零点零四零。105毫米=米=0.105米，读作零点一零五。3.让学生利用上面的活动经验试着完成教材第31页的下面的填空，并要求他们分别读一读这个小数。4

8、.引导比较，归纳。1毫米=米=0.001米，读作零点零零一。分母是10,100,1000……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示的是千分之几。0.001，0.040，0.105，0.003,0.086,0.160都是几位小数？它们所表示的分数有什么共同之处？小结：这些小数都是三位小数，表示的是千分之几。四、概括小数的意义。提问：回顾一位小数，两位小数，三位小