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时间:2019-11-06
《三年级上册数学教案8.2 货比三家北师大版 (1)(1)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、货比三家科目:数学教学对象:三年级课时:第二课时提供者:程云单位:双沟中心小学一、教学内容分析(本教学内容是在学生初步理解小数的意义,认识小数的特征,并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发,让学生在经历两个小数大小比较的基础上,在经历三个小数大小比较的过程,体验小数大小与生活的紧密联系,激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较,在让学生试着提出数学问题,引出三个小数大小比较的问题,从简单到复杂,符合学生的任职规律和心理特点。)二、教学目标(1、体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小学的大小,发展数感。2、结合
2、“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。3、经历与同学交流算法的过程,体验合作学习、共同成功的喜悦。)三、学习者特征分析(学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解,并会认、读、写简单的小数,同时也会比较整数的大小。)四、教学策略选择与设计(在比较两个小数大小事,让每个学生在小组里说一说自己的想法,交流各自比较的方法和过程,澄清不同方法的特点和思路,推选代表参与全班交流。教师要注重引导学生分析各种方法或策略的特点,便于学生选择适合自己的方法,并加以掌握。当学生对上述两个小数比较大小的过程有了体验后,鼓励学生根据主题情境提出新的数学问题。教师
3、要从学生提出的诸多问题中,选择有挑战性的问题,让学生试着解决,着重引导学生探究如何比较三个小数的大小。)五、教学重点及难点(1、理解并掌握比较小数大小的策略及各种方法,能熟练比较简单小数的大小。2、能将所学知识熟练运用到生活中去,体验数学与生活的密切联系。)六、教学过程一、情境导入。新学期开始了,丽丽要为自己买一个新的铅笔盒,请同学们帮助她选一选,哪家文具店的最便宜。二、玩中学。1、设立情境,复习旧知作铺垫。出示主题图,学生独立观察情境图,读一读各种文具标价牌上的文具价格。2、借助问题探究比较简单小数的大小的方法,发展数感。(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应
4、如何解决。(学生独立思考后汇报)(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。(学生借助以往的知识,独立思考比较方法。)(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。可能出现的比较方法:a.把元改为几元几角来表示。4.9元=4元9角,5.1元=5元1角。5元1角>4元9角,所以,4.9元<5.1元b.以5元为中介,进行间接比较。5.1元比5元多,4.9元比5元少。所以,4.9元<5.1元c.通过比较整数部分来判断。4.9元的整数部分是4,这个数就是4元多。5.1元的整数部分是5,这个数就是5元多所以,4.9元<5.1元d.把它看成角来比较。4.9元是49角,5.1元
5、是51角。所以,4.9元<5.1元3、提出新问题,延长知识点。(1)根据主题情境还能提出哪些数学问题?(2)根据学生提的问题,选择有挑战性的问题,让大家试着解决。如:去哪家文具店买橡皮便宜?4、小结:比较小数的大小要根据实际情况来决定方法,只要方法合理都可以。5、试一试。完成“试一试”的两道题先让学生独立尝试,再与同伴检查完成情况,每人选一题说说比较的方法和过程。三、学中做1、完成“练一练”第1题。反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法,说说有什么发现。2、完成“练一练”第2题。在学生独立思考和解决问题的基础上,进行小组交流,进一步明
6、晰比较三个数大小的策略与相应的步骤,并能对策略与结果的合理性作出判断。3、完成“练一练”第3题。巡视,组织集体订正。四、做中得。课后完成“实践活动”教师活动学生活动设计意图教师点拨、引导自主探索、小组合作交流熟练比较简单小数的大小;体验数学与生活的密切联系七、教学评价设计(先是自主探究,然后小组合作交流,促进、调动学生学习的积极性,培养了积极向上的团结精神。同学们对于新知的理解和运用进一步加深,熟练。)八、板书设计(货比三家)货比三家——小数的大小比较4.9<5.14.9元=4元9角5.1元=5元1角5.1元比5元多,4.9元比5.1元少先比较小数点前面的数,达到那个
7、数就大,如果小数点前面的数相同,就比较小数点后面第一位上的数,大的那个数就大、、、、、、教学反思:这节课你学会了什么?课后反思:在现实生活中,学生对买东西有着丰富的经验,所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛,创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境,激发了学生的学习兴趣,为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中,教师的适时引导是成功的关键。所以,上课时我把自己当作学生的同伴,与学生一起讨论交流,放手让学生想办法独立解决问题,而没有包办代替,把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时,先
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