专题一：教师职业的产生与发展

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1、专题一：教师教育的演变发展历史授课对象:07/08/09（公共选修）任课教师:金哲华Email:zhhkim001@163.com一教师教育的概念教师教育是对教师培养和培训的统称，就是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修等连续的、可发展的、一体化的教育过程。1999年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出了“教师教育”的概念。教师教育与师范教育的概念有何不同？二教师职业的产生与发展1、教师？教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提

2、高民族素质的使命（1993年《中华人民共和国教师法》）。教师的概念随着教育和教师职业的发展而变化的，教师的概念体现教师的身份、地位、职责和功能。原始社会：能者为师长者为师西周：政教合一以吏为师先秦：以吏为师封建社会：以吏为师1681年：法国拉萨尔创立第一所师资培训学校，为师范教育之始。1897：上海南洋公学1898：京师大学堂20世纪70年代，美国最早提出教师专业化。非专门化阶段兼职教师专门化阶段职业教师专业化阶段专业教师西方：智者、僧侣、神职人员标志：专业资格证专业地位师范教育教师教育行业专业2、教师职业的产生与发展适应普

3、及教育程度和要求适应提高教育质量和教师素质三中国百年的师范教育史一、“中体西用型”师范教育制度的创立二、“仿美抗日型”师范教育制度沿革三、“亲苏封闭型”师资培养制度演变四、“改革开放性型”师范教育体制改革五、新世纪教师教育体制确立一、“中体西用型”师范教育制度的创立1897年上海南洋公学师范院，中国近代最早的师范教育机构1898年创立后的京师大学堂附设师范馆1904年《奏定学堂章程》颁布，正式设置独立的示范学堂清末学制9年（初5、高4）10—14年15—17年小学中学堂高等学堂18—21年大学堂初级师范学堂学制5年简易科1年

4、高小毕业生优级师范学堂学制4年初师毕业生中学堂毕业生初级师范学堂和中学堂教师；教育管理者初等师资培养目标招生对象师范机构模仿和移植日本特征办学根本原则：中学为体，西学为用教育目的是培养“忠君尊孔”、兼长西学的封建统治所需教师实行初级、优级师范两级培养制度教育内容以“忠君尊孔”的儒家经学为主，兼授西学实行特别奖学制度实行毕业生义务服务制度设置供教育实习之用的附属学校严格管理师范生言行，实行奖惩制度规定教师资格，实行考试检定和不考试检定制度1912年9月29日，根据“壬子癸丑学制”，颁布《师范教育令》师范学校类型师范学校和女子师

5、范学校高等师范学校和女子高等师范学校民国初学制7年（初4、高3）8—11年12—15年小学中学大学16—18年大学院师范学校学制5年高小毕业生高等师范学堂学制4年初师毕业生中学毕业生师范学校和中学教师；教育管理者初等师资培养目标招生对象师范机构教育程度相当于中等教育程度和短期高等教育程度二、“仿美抗日型”师范教育制度沿革1922年民国政府颁布“壬戌学制”（六三三学制）6年（初3、高3）7—12年（初3、高3）13—16年小学中学大学16—18年大学院师范学校学制6年高小毕业生师范大学4年师范专修2年师范学校毕业生中学毕业生师

6、范学校和高中教师初级中等教师；初等教师培养目标招生对象师范机构师范学校并入高中，设师范科高等师范学校升格为大学高师并入综合大学，设师范大学和大学师范科师范性削弱。1927年后中等师范教育恢复独立设置特征实行师范学校、师范专修科和师范大学、师范学院两级三段培养制度实行男女合校演变：根据1932年《师范学校法》和1933年《师范学校规程》，废除6年制师范学校，设立简易师范学校和简易师范科，开办乡村师范学校这一时期是我国师范教育制度最为完备的时期。抗日战争爆发后，我国师范教育机构遭受极大破坏从清末到1945年二战结束，我国师资培养

7、的主要特征是贯彻执行封闭性师范教育制度封闭性师范教育制度？开放性师范教育制度？三、“亲苏封闭型”师资培养制度演变新中国成立后，我国模仿苏联学制，建立师范教育制度实行男女合校5年9—11年（初3、高3）12—15年小学中学大学16—研究生师范学校初等师范学校学制5初中毕业生师范大学4年师范专科2、3年师范学校毕业生高中毕业生师范学校和高中教师初级中等教师；小学教师培养目标招生对象师范机构特征借鉴苏联师范教育制度除正规师范教育外，开展短期速成教育，重视在职教师培训师范学校承担职前教师培养和在职培训双重任务建立教师进修学校和教育学

8、院，分别承担小学和中学教师在职培训任务文化大革命时期，师范教育遭受全面破坏教师地位严重下降教育类学科建设遭受严重破坏四、“改革开放性型”师范教育体制改革1980年第四次全国师范教育工作会议，把师范教育视为发展教育事业的战略措施，确定师范教育的地位、作用和任务。1985年,中共中央《关于教育