关于速度的教学设计

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1、速度[教材分析]本节速度既是前面长度、时间的测量的继续，又是后面学习的基础，起承前启后的作用。教材安排了两次学生活动，通过活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸锥运动快慢的方案，并进行实测，进一步加强他们测量长度和时间的技能。活动为学生设置了真实的物理问题情境，使他们体验科学探究的主要过程。在解决问题的过程中，启发学生提出不同的方案，培养学生扩散性思维能力。[学情分析]速度公式和速度单位是学生遇到的第一个物理公式和第一个复合单位，学生虽然以前在小学数学中对速度数值的计算已很熟悉，但只注重数值的计算，对单位未作要求。而物理中

2、比较重视公式的意义的理解及单位的运用，特别是速度单位的换算更是学生学习中的难点，教学中要结合具体的例子加以说明。[教学目标]1．知识与技能知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度定义和单位；了解测量速度基本方法；初步学会用速度公式进行简单计算。2．过程与方法通过探究活动方式，找出比较物体运动快慢和测量速度的方法；培养学生动手实验能力和扩散性思维能力。3．情感态度与价值观通过对速度的探究过程和对“生活－物理－社会”阅读，激发学生学习兴趣和爱国热情，树立刻苦学习，掁兴中华的信念。[教学重点]速度概念的建立及测量速度的基本方法[

3、教学难点]设计比较运动快慢的方案及速度单位的换算[教学方法]1．运用多媒体课件，创设教学情境。2．运用演示实验和学生实验，使学生在实验中进一步学会观察、学习探究式学习方法。[教学用具]多媒体电脑1台，大小纸锥各一只，米尺一把，秒表一只。[课时安排]1课时[教学程序]导入新课师：今天很高兴和大家一起学习5.2节速度。大家有信心学好它吗？生：有。师：好，老师首先请大家看三张图片。第一张，嫦娥二号。今年的国庆期间西昌卫星发射中心发射了嫦娥二号，它之所以能离开地球，奔向月球，就是因为它运动地非常（教师停顿，学生齐答）第二张，刘翔冲刺。

4、2004年雅典奥运会刘翔成为了中国人的骄傲。毫无疑问，这场比赛中刘翔跑得最（教师停顿，学生齐答）第三张，猎豹追捕鹿。这个时候鹿如果跑慢了，会怎样呢？生：被吃了。师：这个时候快慢就不再是输赢的问题，而是一场生死存亡的较量。既然这三张图片都提到了物体运动的快慢，今天我们就一起学习第一个问题：如何比较物体运动的快慢。一、比较物体运动的快慢（板书）师：请同学们观察（老师演示将大小纸锥分别下落），根据老师刚才的实验过程，你要比较哪个纸锥下落更快，是不是有点困难呢？生：是。师：那你有什么简单的办法比较呢？我们大家一起来动手做一做。活动要求

5、在大屏幕上。生：四人一组实验。师：我们请一位同学说一说，你是怎样比较的？生：从同一高度同时释放，小的先落地，它运动地快。师：很好，前面一节我们刚学习了路程，时间，在这次的实验过程中大家很自然地将哪个物理量取成相同的，哪个物理量是不同的呢？生：相同路程，不同时间。师：很好，我们可以将这种比较快慢的方法概括为相同路程比时间。（板书：相同路程比时间）师：在刚才的实验过程中有没有同学采用其它的方法比较纸锥运动的快慢呢？生：让纸锥从不同高度，同时释放，同时落地，这样时间相同，路程不同，高的那个运动快。师：很好，纸锥不同高度，同时落地操作

6、难度有点大，我们可以这样看一下（老师演示）用慢镜头的方式从同一高度，同时释放，慢慢下落，在下落过程中停，让学生观察。你能比较出哪个更快吗？生：下面的师：那这种比较快慢的方法可以概括为（教师停顿，学生齐答）(板书：相同时间比路程)师：通过刚才的纸锥活动我们得出了两种比较物体运动快慢的方法，现在就让我们在实际的比赛中感受一下。师：播放动画，中间暂停，比较快慢；终点结束，比较快慢。（学生齐答）（教师注意用形象的语言创设比赛气氛）师：如果路程，时间都不一样，你能比较出它们运动地快慢吗？生：能师：我们通过一个具体的例子来看一下。幻灯片（

7、猎豹、旗鱼和雨燕）生：1s运动的路程比较，雨燕最快。师：大家很自然地将不同时间转化成了相同的时间来比较快慢，这等于又回到了第二种比较快慢的方法，相同时间比路程。我们物理学中采用的也是这种方法来比较物体运动快慢，这个用比值定义的物理量就是速度。二、速度（板书）师：是不是每次路程、时间都不同的时候，我们都把它转变成一秒钟运动的路程来比较快慢呢？下面我们再来看一道题。（幻灯片：车和坦克比较快慢）生：1h运动的路程。师：不论是1秒运动的路程，还是1小时运动的路程我们都能比较物体运动的快慢，而1秒，1小时在物理学中指的是单位时间。也就是

8、说，我们只要知道了单位时间内通过的路程就能比较物体运动的快慢。因此，速度就定义为单位时间内通过的路程。1．定义：物体在单位时间内通过的路程。2．公式：υ=s/t3．单位：基本单位：米/秒　（读作）米每秒　（符号）m/s常用单位：厘米/秒　（符号）cm/s　　　　　千米/时　（