第二讲课堂教学准备

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1、第二讲课堂教学准备导言一堂课由三大环节构成,即课前准备、课堂教学、课后总结。课堂教学是显性的,而课前准备、课后总结相对较为隐性。它们既独立又紧密相连,三者之间缺一不可。唯有课前准备精心，才有课堂教学省心。课堂教学准备包括：观念准备态度准备业务准备—备课第一章观念准备观念·课堂教学观念（一）观念一是指思想意识；二是指客观事物在人脑里留下的概括形象。人们对课堂教学这种实践活动的思想认识。（二）课堂教学观念（三）课堂教学观念包括：1.新课程理念多元智力理念—加德纳言语/表达、逻辑/数理、视觉/空间、身体/运动、人际交往、自我反省、自然观察者师生互动理念创造性教学理念2.愉快教学3.“教”要积

2、极地适应“学”第二章态度准备一、心态·教师的心态（一）心态泛指人的思想、感情的表现状态。教师在走进课堂之后思想、感情的表现状态。（二）教师的心态？作为一名新教师，课前会是怎样的心态。。。。。不自信！紧张！精神不佳？担心？怎么办？学生质疑怎么办？小菜一碟？二、教态：教师上课时出现在学生面前的整体形象——言行举止（一）面部表情（尤其是眼神）肯定、鼓励、自信、活力、亲切、关注。自然得体、适时适度。（二）手势（三）身体姿势包括站立和行走。第三章业务准备—备课教学工作的基本环节：主要包括备课、上课、课外作业的布置指导与批改、课外辅导，考查与考试及成绩评定等。1、备课意义：2、备课的种类:个人备课

3、和集体备课备课还可以分为学期(或学年)备课、单元备课和课时备课。3、备课内容：“三备”包括备教材、备学生、备教法“三写”：学年或学期教学进度计划、单元计划、课时计划也叫教案。一、教学材料的分析处理（一）什么是教学材料教学材料（materials）是指教学内容的各种形式的载体。现在我们所指的教学材料主要有教材大纲、教科书、教学参考书、补充读物等。(二)如何进行教材的分析与处理1、通读教材，整体上了解教材2、详读教材，细节上吃透教材，做到“懂、透、化”3、处理教材，选择教法4、教材分析中的“误区”及对策教材分析中常见的“误区”1.分析教科书时，脱离课程标准，缺乏目的性和指向性。2.缺乏对教

4、材的整体上的认识，知识呈现出零散的状态，没有把握系统性。3.对教材的处理生硬，没有认真消化就照搬。4.把教材静止化，没有从学科动态发展的高度来看待和处理教材。5.处理教材时，标题不明确，段落划分不清楚，没有注意到内容之间的逻辑关系及其内在联系。6.没有把握重点、难点，缺乏问题意识。7.对教材估计过低，对学生估计过高。8.参考书使用不当。9.问题与问题之间，层次与层次之间，缺少必要的过渡语言，显得段落之间的逻辑联系不突出。10.分析教材时，不是稳打稳扎，而是追求高速度、高难度，竭力拓宽知识的内容，结果是欲速则不达，煮了“夹生饭”。基本对策1.把握好课程标准;2.用泛读的方式通读教材，用系

5、统的眼光来把握全书大体的知识结构;3.在分析教材时，要努力将教材的内容变成自己的东西，细心加工、消化问题或知识点;4.教材在一定时间内处于相对稳定的状态，但科学技术的新成果却时时在丰富着教学的内容;5.精心设计教学标题，细心琢磨教学内容及方式;6.虚心向老教师求教;7.精读教材的相关章节，充分理解教材的编写意图和编写目的;8.教学参考书要正确使用;9.将分解出来的各要点或问题，用适当的“过渡语”，以符合逻辑并易于学生理解接受的顺序串联起来;10.掌握教材的深度和广度。二教案及其组成（一）教案及其意义教案，即课时计划，是备课设计的文字反映。是教师以教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师

6、自己的教学观念、教学经验、教学风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方案。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案是对每个课题或每个课时的教学内容的安排、教学方法的选择、板书的设计、教具或现代化教学手段的应用、各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都经过周密考虑、精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。教案通常又叫课时计划。教案是任课教师的教学实施方案，是教师对一次课（两节

7、课）进行的总体设计。教案=课时计划（二）教案的基本成分1、课题（题目）:是指授课内容的标题或中心议题。2、教学目标（教学要求)是教师根据教学大纲的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，通过教学活动预期可达到的结果。一般包括基础知识、基本技能、能力培养、思想教育等方面。3、教学重点、难点是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。在编写教案时，教学方法要围绕重点难点转，教师既