2 (2).4 雨霖铃 教学设计

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1、一、文本分析这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。《雨铃霖》弥漫着浓浓的离愁，浓浓的别绪，教师要带领学生深入品味。二、学生学习情况分析时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。学生上高一以来，老师就已经有意识地引导他们用圈点批注的方法来预习课文，经过一个多学期的训练，大多数学生已经养成了圈点批注的习惯，

2、并能够在预习时将自己生成的问题记录下来，以待在课堂上与全班同学和老师探讨交流。然而，个别学生圈点批注时也会捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整，这就需要教师在以后的学习的学习中有重点有目的的对他们进行辅导。三、设计思想1、依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。2、依据对话和自主、合作、探究的教学理念，教师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，教师分析小结后再让学生迁移训

3、练并展示、交流成果。教学应突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。四、教学目标1　反复吟咏，体会词的声律之美。　　2　能提出问题、解决问题，并运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。　　3　品味语言，充分感受离别的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。五、教学重点和难点重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。　　难点：深人品读词中的意象，领悟意境。六、教学过程设计1、情境激趣：柳永是宋代婉约派的代表词人

4、，他继承发展了突出男欢女爱，别恨离愁的婉约词风，旖旎温柔的情语成了柳永词的主题，《雨铃霖》便是柳永词中最能体现这种风格的作品。2、预习、质疑、讨论（小组内）。（1）读懂词的主要内容。（2）请以小组为单位阅读作品，对它进行朗读设计，呈现出你们小组在作品阅读过程中产生的问题（每个学生至少在小组内提出一个问题）。（学生自读、圈划、小组内讨论）3、小组提问、全班讨论。各组将本组内未解决的问题提交给全班同学，师生共同讨论解决。学生问题预设：①作者写了哪些景物（选择了什么意象）？有什么作用？②哪些句子直接抒写了作

5、者的感情？4、教师提问、全班讨论。品味语言“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？5、课堂检测。①回归词的本源特征——合乐而歌，有同学能为我们唱出这首歌吗？②与你朝夕相处的同桌，明天就要转学到很远的地方读书了，你想对他(她）说些什么呢？请你把心里的话用诗的语言写出来。6、布置作业：（1）反复背诵这首词，体悟词中意境。　　（2）　将《雨铃霖》改写为一首散文诗或现代诗歌。