(省赛课教案）部编人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教案

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1、部编人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教案一、教学目标1.识记、理解、积累文章中的重点词语。2.把握文章基本内容，理解题目的含义。3.练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。二、教学重难点1.教学重点：结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。2.教学难点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确

2、的生命观。三、教学策略学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解文章大意。本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。四、教学过程(一)游戏导入，激发兴趣1.让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“aoeIuü”这

3、几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感受。师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。2.请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。教师根据学生介绍的情况补充介绍。【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。(二)学生默读，概括内容1.自学指导，明确任务。教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读，要求默读过程中不出声、不动唇、不指读

4、、不回看，一气读完全文;学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句(议论、抒情、描写的语句)把握基本内容，了解文章大意。【设计意图】让学生明确本课的阅读方法和阅读策略。2.初读课文，了解内容。任务一：初读课文，积累生词。教师活动：要求学生默读课文，圈点文中的生字词，然后借助字典等工具书处理生字、词的音、形、义。学生活动：通过查字典给生字词标注拼音，并把识记的生字词记录在笔记本上。【设计意图】练习默读，积累重点词语，做到“读准”文章。任务二：默读课文，概括内容。(1)要求学生默读课文，做到眼到、心到、手到。所谓“眼到”，就是认真用

5、眼看，不能一目十行;“心到”，就是边读边思考。本课的题目是“再塑生命的人”，同学们在读的过程中要思考：为什么生命要“再塑”?谁来“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是读的过程中圈画出海伦·凯勒在莎莉文老师来前后以及学习过程中的感受的语句。(2)学生默读概括后小组之间分享交流复述文章讲了一个什么故事?【设计意图】提高默读速度，培养学生筛选信息，整体概括的能力。预设：1.莎莉文老师教海伦拼写doll，教她简单的词，教她区分水和杯，带她到井房散步……提示：学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生的几件事，而忽略海伦在学习中的感

6、受，请同学们再思考。2.莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll，让海伦到自豪、高兴;教她学会简单的字，让海伦领悟到世间万物都有自己的名字;教她学会区分“杯”和“水”，让她的感情发生了明显的变化，唤醒了海伦的灵魂，给予了她光明、希望、快乐和自由，产生强烈的求知欲。从那以后让海伦的生活充满了喜悦，感受到了幸福。提示：同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体，但是同学们忽视了莎莉文老师到来之前海伦的生活状态。请同学们再思考。3.莎莉文老师到来之前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了，有一天

7、莎莉文老师来到海伦身边，让她感受到爱，莎莉文老师教她认识具体的事物，为她开启了知识的大门，让她产生求知的欲望，心中充满喜悦，海伦十分感激莎莉文老师。提示：学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒情等语句。感受莎莉文老师的到来给海伦带来的改变，从而理解生命为什么要“再塑”。(三)批注阅读，感悟主题教师活动：学生结合课文中的旁批完成默读、批注，要求画出莎莉文老师教育引导海伦凯勒学习的语句，在文中批注莎莉文老师的性格特点或教育方法，完成反馈表。【设计意图】学习抓住关键语句，把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。学

8、生活动：圈点批注，体会莎莉文老师的教育艺术。部编人教版语文七年级上《再塑生命的人》教学设计预设：部编人教版语文七年级上《再塑生命的人》教学设计提示：抓住重点语句，批注莎莉文老师的教育艺术。(四)、交流讨论，