苏教版小学语文三年级上册全册课文说课稿

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1、一、说教材《让我们荡起双桨》是(北师大版)小学语文三年级上册第八单元以：成长的经历为主题一篇课文。课文内容是一首儿童歌曲的歌词。它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人的场景。引导学生通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树、红花、碧水清波迷人景色。二、说教学目标学习这首诗歌所要达到的目标有三：其一、是学会本课的生字，理解词语的意思。其二是激发学生热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的时光，热爱生活，努力学习。其三是在反复诵读诗歌中，理解课文内容，感受少先队员们的愉快心情，知道是党、祖国给我们带来的幸福

2、生活，培养孩子们对党的感恩心理。这是人文目标，情感态度方面的。教学重点：练习有感情朗读课文并背诵，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情，并通过想象说出诗歌描绘的情景。在真切感受少先队员“幸福生活”基础上，理解是“谁给我们安排下幸福生活？”教学难点：培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情。三、说教法1、采用多种方式教学，让学生轻松、易懂的掌握知识　例如：分组朗读比赛　这样不但让学生逐步熟悉课文，也培养其语言表达能力2、注重培养学生自主学习、发现、解决问题的能力.四、说学法1、以学生为主，老师引导学生合作学习　　例如：学习过程中,

3、充分利用小组合作学习,如朗读、默读课文时，学生自主发现错误，并由其他成员解决，达到互补互促，共同提高。2、举一反三，当堂掌握。五、说教学过程第一块：导入新课，激发兴趣。谈话导入：同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。板书课题，同时教学课题中的两个生字，达到了随文识字的效果。初读课文，扫除生字障碍，整体感知课文。第二块：精读1节感受景美.首先激趣：下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。接着教师伴随音乐范读，生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指

4、名读，结合读，引导感悟：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，”1、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？联系生活加深体验。2、小船儿是怎样“推开”波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”(1)借助彩图感受白塔高大雄伟。(2)借助彩图感悟“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”借助动作感受小船飘荡在水中的情景。2、联系生活体验“凉爽的风“吹在身上的感受，并试着读出这种感受。最后，再次配乐诵读，加深体会。第三块：精读2节感受人乐首先老

5、师激趣：绿树红墙碧波荡漾小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？让孩子自由读2节体会。再指名读，结合孩子的读，指导体悟：1、“红领巾”是谁？2、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景。3、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？最后感情诵读体会。第四块：精读3节感受情深首先老师激发兴趣：孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？再自由读3节体会。然后结合孩子们的读，引进材料，拓展背景，突破难点：1、联系文本，说说

6、什么是“幸福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”？2、在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？最后通读体会第五块：美读品味加深体会生配乐诵读，加深体会。23山行（说课稿）一、说教材：《山行》是九年义务教育六年制小学语文S版五年级上册第六课《古诗三首》中的第二首是唐代诗人杜牧的名篇。诗里写了石径、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，诗人没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天枫林热烈蓬勃的景象赞美枫叶的顽强，从而表现自己学习枫叶不屈不挠的精神的决心。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中想象古

7、诗所描绘的意境，感受诗人的情感，从而学习这首诗中所赞叹的枫叶的不屈不挠的顽强精神。一、说教学目标根据以上教材分析及要求学生在阅读诗歌时，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，并向往和追求美好理想的课标要求，结合五年级学生具有一定的自学能力的特点，我将本课的教学目标确定为：知识技能目标：1、能正确流利，有感情的朗读古诗；2、了解古诗大意，想象诗歌意境。过程方法目标：1、通过让学生朗读，能自主想象诗中所描绘的画面；2、通过了解诗意及我的补充材料，引导学生体会作者的思想感情。情感价值观目标：体会诗的意境美，理解诗

8、人的情感，感悟枫叶的精神，从而学习枫叶的精神。三、说教学重难点本课的教学重点在于理解诗意，想象诗的意境美，理解诗人的情感，有感情的朗读古诗；难点在于让学理解诗人的情感及枫叶的精神。四、说教法和学法根据课标精神，结合教材特点和学生实际，在这堂课中，我主要是采用反复诵读法、想象体验法、品评赏析法，此外，我还通过适时的为学生补充材料，引