综合实践活动主题活动设计策略

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1、综合实践活动主题活动设计策略综合实践活动课程作为一门实践性课程，要求以学生活动为中心，教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而教师与学生的关系是指导与被指导的关系。综合实践活动的实施，应在中小学建立一种导师制的师生关系。教师的主要作用在于指导学生开展综合实践活动的全过程。因而，研究和探讨综合实践活动实施过程中的教师有效指导策略是目前需要注意的基本问题，而指导教师在要求学生制订活动主题实施方案的同时，针对学生主题活动的展开过程及其需要，设计好一个完整的主题活

2、动方案（包括教师指导方案），是提高教师有效指导的第一环节。　　　　一、主题活动设计的意义　　主题活动设计方案是针对一个具体的主题进行的开发工作。它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容、活动过程、活动方式与方法、各个阶段指导和实施的要点以及活动评价等方面的内容。综合实践活动主题设计也是综合实践活动课程开发的基本呈现形式之一，设计与制订主题活动的设计方案可以增强教师指导的计划性。综合实践活动的实施通常是由教师团队协作完成的，因此主题活动设计方案一般由指导教师在主题活动实施

3、前开发完成，并提供给其他参与指导的教师参考，再由各小组指导教师在活动过程中完成各小组活动指导计划的开发工作。　　二、主题活动设计基本策略　　综合实践活动主题的活动问题设计，只是实施综合实践活动课的“前奏”，更精彩的“主题曲”是综合实践活动主题设计的具体内容。一般来说，一个完整的主题设计方案应包含以下几个基本要素：活动主题（项目/课题名称）、活动对象（年级/具体对象）、活动背景分析（学情和资源分析）、活动时长（总时长和每段时长等）、活动目标（一般是总目标，主要包括情感/能力/认知三维目标）、活动准备（教师和学生准备

4、）、活动过程（活动阶段学生的主要活动/教师指导重点/实施建议）、活动成果的总结与交流、预期的成果形式、活动评价等。为了进一步加强主题活动指导的有效性，对每个主题活动过程的准备阶段、实践阶段、总结阶段，还可以提出分阶段活动及活动时长、分阶段活动目标、分阶段活动过程、分阶段指导重点及分阶段指导方案等，来制订教师的指导方案。这样会有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。下面，就上述各主要部分设计作进一步阐述。　　（一）活动主题　　在实施综合实践活动过程中，指导教师首先遇上的问题就是综合实践活动主题的确定。每一个活动

5、都需要对活动主题进行设计，每一次的主题设计都需要对活动要素和领域进行思考。主题是活动的名字，它要求既能传递综合实践活动某一活动或项目的主要信息，又能吸引读者。指导学生表述好一个活动的主题十分重要，主题的题目要醒目、具体，要准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度，特别是关键词选用一定要准确、贴切，切忌模糊。如“关于嘉兴市五一路交通状况的调查”、“中学生‘骑车族’法制意识和责任意识调查”这几个课题，标题就能非常清晰地反映出研究的内容、范围和方向。　　（二）活动对象活动对象即参加活动的学生年级情况。尽管很多主题在不

6、同年级均可实施，但不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知发展水平。根据不同活动对象进行主题活动设计和课程开发，采用有针对性的活动方式与方法，有助于提高综合实践主题活动的实施质量和水平。明确了活动对象的不同，也有助于整个活动的设计会更具针对性和可操作性。　　（三）活动设计者或指导者　　活动设计者或指导者即指主题活动的主要设计人员或指导人员，既可以是一位教师，也可以由一个教师团队组成。标明设计者，一方面体现了责任的明确，另一方面也明确了知识产权或开发的版权，是对教师创造性劳动的认同。另外，由于开发成果是可共享的，有时

7、开发者与实施者并不相同，标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。明确教师指导队伍，有利于团队的形成以及各成员明确各自的任务，有利于活动的落实。　　（四）活动背景　　所谓活动背景其实就是需要考虑回答为什么要选择这样一个主题的问题。在这部分内容中，可以简要阐述主题形成的经过或起因，或者简要分析主题的内在价值。同时，对活动主题资源条件、学生认知水平和活动能力是否具备等学情方面也可作必要的概述。在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。　　案

8、例一：“汽车与生活”活动主题的活动背景（部分展示）　　现代生活离不开汽车，汽车的时代已经到来。随着人们生活水平的不断提高，汽车与我们之间的距离缩短了，越来越多的家庭拥有了自己的汽车。但是，我们应该意识到，汽车在给我们的生活带来便利的同时也产生了不少弊端，而处于这种大环境下的六年级小学生作为极易感受的群体，更有他们所特有的体会。本主题活动的开展较符合六年级儿童的认知和能力水