浅谈美术课程资源地开发和利用

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1、标准文案浅谈美术课程资源的开发和利用美术课程综合了绘画、影视、书法、雕塑等艺术形式和表现手段，提出以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。在教学实施的过程中，要靠艺术教师相互协作在摸索中蹒跚前行。当前，在农村中学美术师资薄弱，艺教设施并不完善的情况下，如何挖掘现有的教育资源、拓展遗书课程显得尤为重要。我通过实践和摸索，有了以下几点肤浅的体会与想法。从课堂的动态生成中采集资源，拓宽美术课程。美术课堂教学是个动态生成的过程，也是教师生成新的时间智慧的立足点。“动态生成”要求用教师的睿智及时捕捉

2、那些无法预见的教学因素，教学情景等有效消息，利用可生成的资源开展教学，通过课堂生成，巧妙解疑，让学生积极发现，主动探索，解决问题，从而获得发现的喜悦，探究的兴趣，顿悟的惊喜，思考的快乐。在不断即时生成的课堂中，只有老师充满睿智的调控和引导，才能让学生用他们的才智，经验和情感去感受，领悟，挖掘以为书的内涵，才能外让我们的课堂充满智慧，才能让我们的美术课堂焕发出生命的活力。案例：在初一年级的一节校园写生艺术课上，学生都在认真作画，突然响起了尖历的哨声，我正在纳闷的时候，又有一较低沉的哨声传到耳边。定睛一

3、看，是两个早完成作业的同学凑在一起，嘴里各衔着一片树叶在吹。当看到我走过去时，学生紧张得连忙仍掉了树叶。我本想批评他们几句但又改变了主意，于是我微笑的对他们说：“你们能再给大家表演一次吗？”两个学生大眼瞪小眼，有些迟疑地拿起树叶各吹了一下。“你们能说出这两种声音的区别吗？”我顺势利导，这时好多同学围上来了。“一个声音听上去清脆明亮，好象音要高些，而另一个声音较低沉些。”其中一个学生答道。“谁能解释一下其中的道理？”大全标准文案我继续发问。这时，学生开始七嘴八舌起来，“可能是叶子的大小不同吧？”“因为

4、叶子表面的光滑度不同，”……“请大家再仔细观察一下这两片叶子，特别要注意含在嘴里的那部分。”我又进一步启发他们说。“老师，我知道了，这片叶子厚，那片叶子薄，所以发出的声音就不同了。”一个学生兴奋地大声说。我赞许的点点头，然后请一位同学去我办公室找来两个玻璃杯，里面放上数量不等的水，再用筷子敲击杯沿，“请大家仔细听好，这两种声音在音高上有区别吗？”“有，一个音高，一个音低。”学生异口同声说。“是呀，在日常生活中，我们经常能听到各种各样的音，你们能从刚才的例子中说说音的高低和什么有关系吗？”“音高和数量

5、。”一个学生小声嘟哝了一句。“说得好，音高与数量确实有着密切的关系，我们可以翻开手中的美术书，这里正好有音高和数量这一课，下节课我们就来学习这些内容。在这里，老师有个要求，请大家回去尽可能的搜集一些音高和书了关系的例子，下节课我们一起交流讨论。”在接下来的“音高与数量”这堂课上，因为有了这次“树叶事件”的铺垫，同学们兴趣盎然，教学效果非常好。在现实的课堂教学中，教师的精心预设往往会生成新的动态资源，甚至还会生成一些课堂的“尴尬”。如果教师细心的体会，艺术的处理，对偏离目标的生成正确的引导，就能收到意

6、想不到的效果，成为课堂一道亮丽的风景线。因此，要善于利用生成的“尴尬”资源，化腐朽为神奇，突破原来设计过程中的限制，使之成为亮丽的教学教育资源。从学生的生活环境中挖掘资源，拓展美术课程。充分利用家庭资源的优势。即教育资源家庭化。大全标准文案学生是学校的一员，还是家庭中的一员。家长们不同的文化知识和职业背景，为学生提供了广阔的教育资源。学生的艺术学习需要家校的双向互动。每位学生在学习过程中都有一份记录艺术成长的档案夹，家长可参与学生的艺术教育活动，共同收集材料，实践记录，帮助孩子在艺术的海洋中更好的成

7、长。每位学生还可根据家庭条件，结合自己的特长，创设“家庭艺术小天地”，开展“家庭艺术俱乐部”等有意义的艺术活动，采用灵活多样的形式，交流，参观，定期评比，一方面拓展了学生的艺术天地，另一方面增进了孩子与孩子，孩子与家长，家长与家长之间的和谐关系，把艺术教育延伸至家庭，融于生活。艺术教育涉及的范围宽广，有些艺术教育技能也不是美术教师能擅长并传授的，有些美术教师在实践中总感觉力不从心，因此艺术教育也可以延伸至学生的生活中，寻求社会的力量饱和艺术教育中的问题，如；其年级下册第二单元《春日抒情》中要求学生制

8、作风筝，这对师生来说都是一个陌生的领域，当时我得知任教的班级中有位女生的祖父据说是当地扎风筝的能手，心想这是一个很好的契机。于是，我们把这位老人请到了课堂上。老人带来了许多亲手制作精美的风筝，一下子带动了学生的强烈的学习欲望。在老人的演绎与指导下，学生通过努力，反复实践基本掌握了扎，糊，绘的基本技能。在春光明媚的户外，学生放飞着亲手制作的风筝，雀跃之下流露出成功的喜悦。生活环境资源的开发与利用。即教育资源生活化。生活中美术课程的资源是丰富多彩的，教师缺乏的是对美术课程