小学“减负增效”工作总结

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1、小学“减负增效”工作总结多年来，我们一直在喊“减负”，可是喊了这么多年，为什么学生的负担一直都没有减下来呢？我认为主要矛盾是“减负”没有与“增效”挂钩。“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中，我们往往把握不住分寸，特别是数学学科，课堂上该如何“减负”、怎样“增效”?这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为，只要在课堂上完成了教学任务，学生能当堂完成作业，就是“减负增效”了。如何真正做到“减负增效”是每一位教师应该思考的问题。　　一、更新观念，追求效益效益观念就是要以较少的课堂时间，

2、使学生掌握最多的知识，使学生得到最大的发展。一直以来，很多讲究“实干”的老师非常热衷于上课以外的课，热衷于埋在一大堆的作业里，热衷于利用一切时间帮学生补课，甚至连课间让学生上厕所的时间都用在补课上，以为这样才是对得起学校、对得起家长、对得起学生、对得起自己的好老师，但其实不然，这样反而加重的学生的负担，助长了后进生不动脑经的坏习惯，很多后进生经常是上课的时候听也不听，一直拖到下课，拖到快放学的时候，然后等老师来讲解。可见，我们老师的效益观念从而导致学生的效益观念也不是很强。其实在教学上，我们不能仅仅

3、只是“实干”，更要在“实干”的基础上“巧干”，每做一样事情都要要求最大效益，跟时间赛跑。在教学过程中，我们要尊重每一位学生，遵循民主的原则，让每一位学生在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂真正成为学生展示才华的地方。不要让学生觉得“我不行”、“我说错了怎么办”。背着这样的负担，学生永远不会主动参与学习，不会经历知识的获取过程，而只会死记结论。所以教师要爱每一位学生，要“蹲下来”和学生说话，把爱充满课堂，让学生在课堂上能听到老师亲切感人的语言，得到耐心的教导、正面的启发、恰到好处的点拨。　　二、认真备课

4、，提高效益如何在课堂上花最少的时间呢？那么就要求我们在课前一定要认真备课。备教材。教材是知识的载体，教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，进行思考、比较、创新。备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同

5、学生准备不同问题等。备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教法的选择是课堂上突破重点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，应该是经过了深思熟虑的，往往就是一个教师智慧的结晶。如：在教学平行线是要强调在同一平面内，我们就可以给学生在立交桥的图片，让他们明白因为不再同一个平面内，所以虽然不相交，但也不平行。又如：在让学生感受三维空间这个概念时，我们就可以用多媒体一次展示

6、三个面，第一个是长方形，第二个面是长方形，第三个面是一个讲台的正面，分三次让孩子们猜是什么东西，让学生明白看一个物体要看清它的三个面。备练习。很多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做许多练习。布置的练习不去择优，作业量很多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。一个教研组最好要统一作业，由全体老师根据学生掌握的情况来商讨并准备，必要时可以集体复印，这样更有针对性，更有效果。二、课堂40分，创造效益我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让

7、学生学会学习的方法，让学生真正变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”。让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做掉，该批得批掉，这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课以后。三、良好习惯，服务高效叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学习的习惯。”我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重培养孩子

8、的哪些学习习惯呢？我认为有以下几点：良好的读题习惯。很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实是因为他们没有认真读完、读懂题目就下手了。所以平时我们要要求学生捧起书就要手中就要有支笔，先读第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍默读边把题目中重要的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯，提高他们分析题目解答题目的水平。书写的习惯。米卢说过：“态度决定一切”，确实要像学习好就应该有一个好的学习态度。很多学