学习小学数学新课标的几点思考

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1、学习小学数学新课标的几点思考全日制义务教育数学课程标准在21世纪初全面推广后，新的观念、新的教材、新的教法，带来的是新的课堂、新的学法等教育改革的新气象。但是，新课标作为一个新事物，如果我们在具体的教育教学实践中，不把它读懂、读透的话，也可能适得其反：要么穿新鞋，走老路；要么捡了芝麻，丢了西瓜。思考之一——从教育意识上看，要处理好继承与发展的关系新课标作为一个新事物，对我们的教师心理产生的冲击波应该说非常大。许多一线教师都不同程度地存在着畏惧心理。一些教师甚至认为落实新课改的状况是一“老”对“三新”：一张老的教师面孔，迎对新课标、新教材、新学生，谈何容易。这种把新课改与传统教育改革完

2、全割裂开来的意识是不对的，它给教育实践带来的危害也是十分巨大的。例如，现在有一小部分教师就坚持这样一个观点：“要落实新课改就必须禁止书面考试。”在他们的意识中，考试是应试教育万恶的根源。其实，考试作为教师检测学生知识掌握情况的一种手段，本身是无辜的。错就错在我们的传统教育教学将考试奉若神明，将它作为衡量我们教育教学质量的唯一尺度，无限放大了它的作用。在当今落实新课改的工作中，绝对摒弃考试的做法也是不恰当的。多年的教育实践已经表明，走极端的教育改革做法终究是要吃苦头的。每一位教育工作者必须十分清醒地认识到：传统教育教学绝对不是一无是处。去伪存真、去粗取精才是我们这次新课改的应有之义。因

3、此，对于新课标，我们不必人为的给它涂上神秘的色彩；对于旧课标，也没有过多的去吐口水。一句话，对于传统教育教学，我们不抛弃，而是要扬弃，要发展。思考之二——从教育机智上看，要处理好教学流程和学生思维过程的关系以往的教学机智更多的是依靠教师本身的素质，依靠教师的瞬时智慧。它的表现形式往往是教师对于课堂教学的一种临场应变和驾驭能力的突然爆发。如今，新课改中教师的教育机智主要表现为针对某个教学环节做好一种或几种教学预案。从这个意义上说，如今的教育机智更多的强调教师在备课环节时应多下苦功，见仁见智，以备课中的多变应对教学中的一变或几变，从而体现出教师的教育机智。因此，从本质上看，如今的教育机智

4、更关注学生的思维过程，更强调顺应学生的思维。思考之三——从教师角色上看，要处理好主宰者与引导者的关系新课标强调，教师在课堂上不再是绝对的权威，唯一的主宰者；教师不再居高临下的与学生一起学习；教师更多的扮演着组织引导者、共同学习者等角色；教师与学生是一种新型的民主平等和谐的同志式的关系。强调教师引导者的身份，绝不是意味着教师就只能袖手旁观。事实上，教师作为学生学习的参与者、组织者，在学生的学习过程中，仍然有组织、调控的责任和义务。打个不恰当的比方：如今的教师角色定位应当向大商场的售货员学习，他们总是在你犹豫不决的时候才出现。教师也应该在学生疑惑不解、争论不休的时候发挥作用。一句话，教师

5、在教学中，要放手，绝不能放任。思考之四——从学习材料上看，要处理好知识与生活的关系生活化是新课标的一个非常显著的特点之一。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。但是，在当今教育实践中，我们也不容忽视，一些教师一味片面的追求生活化，常常为生活而生活，恰恰忽视了数学作为一门学科本身所固有的知识的连贯性和科学性。有一位教学研究人员就曾一针见血的指出：我们应警惕在小学数学教学中越来越泛滥的“购物现象”。因此，我认为数学教学中学习材料的生活化要自然，千万不要牵强。思考之五——从学习策略上看，要处理好“放”与“收”的关系如今课堂杀上开放性

6、的、能激活学生思维的问题多了，学生思维的广度、深度都有了很大的发展。但是在课堂上放的多了，就势必存在一个收的问题。因此，教师在教学中，应力求做到收放自如。思考之六——从学习方式上看，要处理好合作与独立思考的关系作为新课标倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个明显特征。它挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机与个人责任。针对合作中形式单调、效率低下、忽视思考等问题，我认为可以采取以下对策：一是丰富合作的形式。除了采取同桌合作、小组合作之外，还可以采取师生合作

7、、学生与电脑合作等。总之，只要双方能形成互动就是有意义的合作。二是要让学生学会倾听。三是要把独立思考与合作有机结合起来。思考之七——从教学手段上看，要处理好传统媒体与现代媒体的关系随着时代的发展，作为一种有效的教学手段，现代媒体在教学中发挥出越来越大的作用。但是，现代媒体只是一种媒体，它的运用与否和教学效果是不成正比例关系的。笔者认为，套用一句耳熟能详的广告语：“只选对的，不用贵的。”来表明对选用媒体进行教学的态度是非常合适的。新课改的落实需要每一位教育工