北师大二年级语文下册《我必须去》教学设计四则【名师】

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1、《我必须去》教学设计四则《我必须去》教学设计之一教学目标　　1．知识目标：认识生字14个，会写生字9个。　　2．能力目标：学习课文内容，理解课文主要内容。有感情地朗读课文。　　3．情感目标：通过学习课文，让学生明白人与人之间信用高于一切个人利益。　　教学重、难点　　通过学习课文，让学生明白人与人之间，信用高于一切个人利益。　　教学准备　　课件 生字卡片 录音机 　　教学时间：2课时　　教学过程第一课时　　教学内容：　　1．读课文，初步感知课文主要内容。　　2．用自己喜欢的方式练习独立识字。　　3．有感情地朗读课文。　　教学过程：

2、　　一、导入谈话：　　同学们，你们喜欢看马戏吗？如果有机会去看马戏你会去吗？可李丹同学就没去，为什么呢？想知道吗？让我们来读读《我必须去》吧，相信读过之后，你就明白了。　　二、初读课文，学习生字。　　1．自读课文，画出不认识的字，用自己喜欢的方法识字。　　2．同桌之间互相听读课文，检查识字。　　3．指读课文，评议。　　4．出示课件：读一读，用“犹豫、慈祥”说话。　　星期 李丹 花裙子 小辫子 扎蝴蝶结 约好　　敬老院 完毕 急促 犹豫 慈祥　　5．同学用生字卡互相检查。　　期李丹裙辫扎约敬毕促犹豫慈祥　　6．游戏。　　7．自由读

3、课文，看看自己读得怎么样？自评。　　三、再读课文，了解课文内容。　　1．默读课文，想一想，李丹遇到了什么问题？　　2．指名回答。　　3．指读课文，思考：她犹豫后是怎样做的呢？如果是你会怎么做？　　4．读课文，小组内回答。　　小结：看马戏想去，但是去敬老院演出也应该去，如果不去演出，就是失信，这不可取。即使以后失去看马戏的机会，也“必须”去敬老院。在人与人之间，信用是高于一切的个人利益的。如果所有的人都想请假，找借口不去演出，那就不好了。所以人要讲信用。　　四、作业　　熟读课文第二课时　　教学目标：　　1．体会读文　　2．指导书写

4、　　教学过程：　　一、导入谈话。　　上节课，我们学习了《我必须去》，这节课我们继续学习。　　二、再读课文，体会做人要讲信用。　　1．自读课文，体会做人要讲信用。　　2．你还知道哪些“讲信用”的故事，讲给同学们听。　　三、指导书写　　1．学生描写识字表，发现问题。　　2．学生自主讲解难字，学生评议　　3．选择自己认为难的字写两遍。　　四、作业：　　完成写字本　　附：板书设计《我必须去》的教学设计之二[教学设计] 　　一、激趣导入，直奔主题　　以学生喜闻乐见的马戏动画片入手，让学生把自己特想亲眼看小动物表演的心情用一句话说出来，从而

5、引出李丹特想看马戏这一心理活动，然后抓住重点句“李丹为什么事犹豫了？”直插文章的重点。　　二、理解课文，读中感悟　　引导学生抓住李丹与爸爸的对话，分角色朗读，在读中体会李丹在两件事不能兼顾时矛盾心情。然后让学生结合自己的想法，自由展开讨论：李丹到底该怎么做？使学生结合生活实际进行辩论、理解，培养学生深入理解课文的能力和语言表达能力。　　重点抓住李丹内心想法的句子进行朗读体会，使学生在朗读体会中受到教育，明白答应别人的事情，就一定要讲信用，否则就会给别人带来伤害。在阅读教学中，让学生补充词语，揣摩人物内心，自主阅读，产生积极主动地

6、思考和感悟，培养良好的语文素养，受到情感熏陶，获得思想启迪。　　制造矛盾，激活发散思维，升化认识。文后的问题是：你遇到过这样的问题吗？你是怎样做的？这样的问题，会使孩子们的思维受到课文的影响，大多会说自己和丹丹一样……于是我设计了这样一个问题：“你认为李丹是个什么样的孩子？”师生在思维的碰撞中悟出：李丹是什么样的孩子？可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗？”制造矛盾，激活发散思维后，则需在引导哪些办法（推迟表演的、请假等）失信了，哪些办法（用录相机拍马戏、请爷爷奶奶

7、看马戏表演等）守信，哪种办法是最合适的？最后回归到“我必须去”——“不能对老人、同学失信”的主题已在孩子心中播种下了讲信用的种子。　　三、联系实际，拓展延伸　　1、讲守信故事，使学生明白怎样做人，在辩论中培养学生语言交际能力。　　2、读诚信格言，使学生从历史文化中吸取营养，学知识，学做人。　　3、推荐同题文章《岩石上的小蝌蚪》，读后谈感受。扩大学生知识面和提升阅读能力。　　[评析] 　　这是一篇思想性很强的课文，教师扣住诚信教育，通过学文，重在明理。值得肯定的是，通过读文，教师将一个两难的问题摆在学生面前，引发学生争论，这种问题

8、情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向，不管最终的结果如何，这一争论的过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际、朗读诚信格言和阅读课外读物，使学生进一步体会为人