4--6年级小学师生关系的比较研究开题报告

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1、本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。4--6年级小学师生关系的比较研究一、选题背景随着我国课程改革的深入，在教育现代化发展的目标要求下，正实现着我国基础教育课程建设走向现代的深刻变革。处理好师生关系，是教育中最根本的问题。小学儿童与教师的关系是一种重要的人际关系，是师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系，是教师和学生通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊人际关系，是教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。12岁～15岁小学中高年级学生正处于“心理断乳期”，他们会经常表现为自尊心增强而自觉性差、人格上完

2、全独立而经济上完全依赖之间的诸多矛盾，对成人有或多或少具有抗拒心理，人生观、价值观、世界观开始形成，伴随着生理的变化发生了心理的变化，对人生的各种问题时常感到困惑。少年儿童的这一关键时期，特别需要教师担当起传道、授业、解惑的天职，帮助学生健康、快乐地成长。对于小学生来讲其师生关系与同伴及亲子关系有很大区别，其中的一个重要区别是师生关系带有明显的强制性，即学生与老师之间的关系是他自己无法选择的。不管他们对所安排的老师是喜欢还是讨厌，还是他们之间的关系表现为冲突还是和谐，这种关系在学校这个特殊的环境中都将继续下去。而己有的研究发现，师生关

3、系不仅影响到学生的学习情绪以及自我概念等方面，同时还对学生的亲子关系与同伴关系产生重要影响。从这方面来讲，儿童与教师的关系对他们的影响还是很巨大的，师生关系的研究意义也是很重要的。小学4、5年级的学生虽然没有面临升学压力，但是也有其他方面的烦恼，良好的师生关系有利于改变学生被迫学习、机械学习的现状，激发学生的自主学习热情，从而帮助他们更好的发展和学习。而小学6年级的学生不仅会面对学习生活中的各种困扰，还会面临来自升学的压力。因此，对于6年级的学生我们更要建立良好的师生关系，来帮助他们减轻压力。研究4、5、6年级三个的师生关系，通过比较

4、和观察三个年级的师生关系，促使更多的人思考师生关系在不同对象身上将如何建立，才能更好地帮助教师了解不同学生的需要，为促进学生更好的发展提供新的思路。二、研究综述师生关系问题是一个贴近实际，充满个性化，而且极为具体、多变的现实问题。教育现实中的师生关系内容十分丰富。概括来说，师生关系主要包括以下几个方面：1、教学关系，即以教学内容为媒介的“教”与“学”的工作关系；2、社会伦理关系，即以社会道德规范为基础的师生共同遵守和学习的道德经验以及各自履行的道德义务；3本文档系作者精心整理编辑，如有需要，可查看作者文库其他文档。本文档系作者精心整理

5、编辑，实用价值高。、人际关系，是以心理交往为基础的，包括因情感的交往和交流而形成的师生之间的心理关系、教师和学生个体之间由于情趣相投而形成的非正式个人关系。[2]有许多国内外学者从研究视角和研究方法上对师生关系得出了不同的研究成果。(一)国外学者的研究师生关系是在师生交往互动的过程中形成的,作为交往的主体,教师和学生都对师生关系有一定的认识和评价。社会心理学家Kelley认为,每个人的头脑中都有一定的心理组织或结构,由于知觉者本身已有的心理结构不同,因而对同一社会刺激会发生不同的知觉结果。人际互动方面的研究发现,互动双方以及观察者在对

6、同一客体进行报告时,存在显著的差异。方晓义等于2004年研究发现青少年对父母冲突的知觉明显比母亲消极。在对教师课堂行为以及教师教育行为的研究也表明,教师的知觉要比学生的知觉更为积极[3]。但这些研究大多都是在亲子关系和同伴关系研究成果的基础上,借鉴亲子关系和同伴关系研究的思路和方法,从教师知觉的角度来探讨师生关系。也有一些师生关系的研究大多从教师的行为特点出发,如根据教师的领导行为、课堂教育行为等角度来研究师生关系,Lippitt&White(1943)从教师使用权威的程度将师生关系分为权威型、放任型、民主型。Silberman(19

7、69)将教学情景中的师生关系分为四种类型:依恋型、冷漠型、关怀型和拒绝型。Get-zels&Thelen(1972)将教师行为分为团体规范型、个人情意型和动态平衡型三种类型。[4]（二）国内学者的研究从二十世纪末，我国对师生关系的调查研究逐渐增多，特别是近两年更为活跃，涉及学校适应性、学习心理、独生子女阶段、关系总现状等多个方面，展开了切实讨论，取得了一定研究成果。一些研究者从师生关系的现状、师生互动过程、师生交往的过程、心理成份及师生交往模型等方面进行了有益的探索。如肖世民(1996)认为师生交往包括认知成份、情感成份及行为成份[5

8、];陈枚(1992)所提出的“三侧面三层面的三棱柱体”的师生交往模型对师生交往的结构进行了分析。[6]因而，我们可以看出国内师生关系调查研究呈现出了以下几点：1、研究视角的多学科化。随着教育改革的深化，师生关系的重要性不