河南省漯河市第五高级中学2019_2020学年高一历史9月月考试题

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1、漯河五高2019－2020学年上期9月份月考高一历史试题一．选择题（每道题2分，共60分）1、有学者认为：“西周的封建社会，从纵剖面看，是一个宝塔式结构，王室之下，有几级的封建，从横切面来看，统治阶级中，也存在着以亲属血缘为基础的宗族组织”。这说明西周社会在政治上(　　)　A．具有家国同构、家国一体的特点B．建立了以血缘关系为基础的中央集权C．宗族组织与政治系统截然分开D．“天下为家”开始取代“天下为公”2、钱穆曾撰文指出：“不论西周氏族，乃及夏氏族、商氏族及其他氏族，全在此制度下，逐渐酝酿出一

2、种同一文化、同一政府、同一制度的大同观念来。这说明封建制度（　）A.催生了中央集权制B.有利于后世统一国家的建立C.形成了对“王权之上”的认同D.与宗法制互为表里3、“古之时，诸侯之嫡长子为世子，嗣为诸侯，其余支庶之后，族类繁多，惧其散而无统也，因制为大宗小宗之法。”材料主要说明了（）A．大、小宗都有血缘关系B．诸侯的庶子都不能取得政治权力C．各级政权被一家一姓所掌控D．宗法关系是维系政权的纽带4.王国维说：“盖诸侯之于天子，犹后世诸侯之于盟主，未有君臣之分也。”材料反映的中国古代早期政治制度的

3、特点是(　　)A．封建等级秩序森严B．中央集权尚未形成C．神权与王权相结合D．政治与血缘相结合5、考古工作者在河南辉县琉璃阁发掘了一座春秋时期的诸侯墓，出土了只有周天子才能使用的九鼎。这反映了（　　）A.宗法制度的瓦解B.分封制度的崩溃C.等级制度的颠覆D.礼乐制度的破坏6、唐代文学家柳宗元说：“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制”。材料中的两个“制”分别是指（）　　A．分封制和宗法制B．宗法制和郡县制C．分封制和郡县制D．宗法制和专制主义中央集权制7、下表文献史料，判断它们可以用来辅证那个

4、方面的研究的可能性最大（）史料出处史料引文《左传·僖公三十三年》“晋襄公以再命命先茅之县赏胥臣”《左传·宣公十一年》“楚子县陈”《史记·仲尼弟子列传》“吴王发九郡兵伐齐”A．诸侯国之间的征伐不断的战争B．春秋战国时期出现郡县行政制度C．西周后期宗法制下的分封关系D．当时出现国家统一的政治趋势8、刘邦因宠爱戚夫人而打算废太子，大臣叔孙通说:“秦以不早定扶苏(秦始皇长子),胡亥(秦始皇第18子)诈立，自使灭祀,此陛下亲见也……陛下必欲废嫡而立少，臣愿先伏诛，以颈血污地。”材料反映出（）A.中央集权受

5、到地方严重威胁B.秦朝灭亡在于没有设立太子C.长幼有序为当时社会所看重D.各派围绕太子展开利益争夺9、中国在汉代就建立了封驳制度。所谓“封”，就是把皇帝的敕令退还回去拒不执行；所谓“驳”，就是指出皇帝敕令中存在的错讹失误。汉代的丞相，在制度上享有封驳权。例如汉哀帝时，丞相王嘉就退回了皇帝要加封董贤的诏书。可见，封驳制(　　)A．避免了君主决策失误B．保证了吏治清明C．易为当权者所利用D．对皇权有一定制约10、汉高祖刘邦灭异姓王后，大封刘姓诸王，立白马盟誓“非刘氏而王，天下共击之”。明初朱元璋将除

6、太子之外的23个儿子和1个从孙都封为藩王，以“藩屏帝室”。血缘分封长期存在说明（）A．分王子弟是皇权的一种表现形式B．有利于中央集权和政权的长期稳定C．西周分封制度完备为后世普遍推崇D．分封对象主要为同姓子弟11、下表为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知（）皇帝纪年公元纪年郡级政区汉高帝十二年前195年15郡汉文帝十六年前164年24郡汉景帝中六年前144年68郡、国汉武帝元封五年前106年108郡、国A. 诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化B. 中央行政体制进行了调整C. 朝廷解决边患的条件更

7、加成熟D. 王国控制的区域日益扩大12、宋太祖“虑其因缘挟私”，决定废除唐代科举中的“公荐”旧制，将科举考试的试卷优劣作为选拔官员的唯一评判标准。同时为防止考生“恩出私门，不复知有人主”，遂使殿试成为定制。可见，这些做法（）A.有效遏制了宰相权力B.有利于缓和君臣关系C.有利于提升皇帝权威D.扩大了选官的途径13、唐代中枢机构中书省、尚书省和门下省的精细分工体现了（）A．施政观念上的民主追求B．剥夺相权的创新设计C．行政运作程序的有效制衡D．弱化君权的重要进步14、唐初以三省长官为宰相。高宗时，

8、打破宰相任用资历限制，允许三省中四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权，参与朝政。其目的是（）A.重用人才，推行科举取士B.分割相权，加强君主专制C.分工协作，提高行政效率D.缓和矛盾，抑制朋党之争15、吴晓波在其《游荡两千年》一书中评论某种制度：“造成知识阶层对国家权力的绝对依赖，……从这一制度确立之日起，作为一个独立存在的知识分子阶层在中国历史上完全的消失了。”这一制度（）A．有利于社会阶层的流动B．推动了古代科技的发展C．导致了知识阶层的消失D．压制了古代教育的发展16、明成祖时，