苏教版一年级数学上册教案：1 认识1~5

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1、1~5的认识教材第12~14页的内容.1.会数数量在5以内物体的个数，会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整.2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯.3.利用主题图并结合生活实际，初步感知“用数学”的乐趣，感受到生活中处处有数学.重点:认识5以内各数(读数、写数、数序).数字3、5的写法.难点:经历1~5各数的抽象过程，正确理解1~5各数的含义.主题图，各种图片，教学卡片、投影等.1.了解数数情况.你会从1数到5吗?请你数给同桌听.　　2.把同样多的用线连起来.1.创设情境.你们知

2、道9月10日是什么节日吗?(教师节)小朋友们在教师节上表演了精彩的节目，你们看.(出示主题图)2.数数.请你们看着画面说说自己的感受.再仔细观察画面，都有什么，各有多少?然后把观察到的先在小组里说说.教师组织学生集体交流.提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板，一个手风琴……)数量是“2”的有什么?同桌互相数数看.气球有几个，有几个小朋友跳舞，黑板上写着几个大字?数给你的同桌听.3.认数，读数.当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时，可以把这些图分别移到下面.说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示，并拿出印刷体1，贴在黑板图的下面

3、，同时让学生找数量是1的图片或数字卡片，摆在桌子上并读一读.提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?2、3、4、5的认识可仿照1的教学.4.学习1~5各数的基数含义.(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数，用2根小棒摆一摆，想摆什么样就摆什么样.再指导同学分别拿出3、4、5根小棒，摆出自己喜欢的图形.学生动手摆，教师巡视.集体交流，利用投影展示自己摆的图形，摆完数一数，说一句话.如“1、2、3，我用了3根小棒摆了这个△.”(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~5各数来表示.用学过的数说一句话

4、.如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”……5.学习数序.(1)逐次感知1~5各数的顺序.教师在计数器上拨上一个珠子，问:拨了几个珠子，用几来表示?同学们也在自己的计数器上拨一个珠子.再拨上一个，是几个珠子?1添上1是几?依次让学生拨下去，让学生感到2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5.(2)整体感知1~5的数序.让每个学生拿着1~5的点子图，按点子数从少到多的顺序排列.教师提问:1的后面是几?5的前面是几?和3相邻的两个数是几?……也可以让学生先观察，然后说发现了什么.6.学习1~5各数的写法.(1)学习1、2的写法.教师先示范，然

5、后让学生书写练习.重点指导2的笔顺和起笔的位置.最后在田字格中练习写5遍.(2)学习3、4、5的写法.写3时提醒学生，3是两个半圆，开口向左.4、5都是两笔写成的，看看先写哪笔，再写哪笔，并注意笔顺规则.自己练习写，教师巡视指导.把写得好的及时交流、传看.1.教材第13页“想想做做”的第1题，连线.(1)先让学生看图，说一说都有什么，有多少.教师指导做第一组题，教方法:先数一数黄瓜有几根，用几来表示?(有3根，用3来表示)然后把黄瓜和3连起来.(2)让学生独立做完其他的题.(3)集体交流、订正.2.教材第13页“想想做做”的第2题，看数涂色.此题是

6、第一次出现，所以教师在读完要求，指导做一个题后，再让学生试着完成.〔指着2问:这是几?2表示多少?(2个)那就涂○○表示，其他的数又是几，就涂几个○表示.请你涂出对应的○的个数〕3.教材第13页“想想做做”的第3题，看图写数.可让学生独立完成，要求把数字书写工整.写完后互相交流，看谁写得好，给写得好的画一朵或一个.4.教材第14页“想想做做”的第6题.(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2表示什么?引导说出:花瓶上的数是2，表示花瓶里有2朵花.再画几朵花，花瓶里就是2朵花了?(2)同学们动笔画.(老师教画的方法)(3)组织集体交流.1.用红色涂2个

7、○，用绿色涂4个○.　○○○○○○2.在里画你喜欢的图表示下面的数.　　　　3　　　　　　　　　　　5课堂作业新设计1.略2.可涂不同的位置，只要数量对即可.3.3　4　5　1　24.略思维训练1.可涂不同的位置，只要数量对即可.2.略教材习题教材第13~14页“想想做做”4.5　3　2　45.略7~9.略　　1~5的认识　　　　　　　　　　注意书写的笔画顺序数字1~5学生基本都能读出来，已经具备了初步认识，但是写起来还有些困难，特别是数字3和5.1~5各数的顺序的认识也是一个难点，有的学生有时候分不清楚这一点，具体教学时应该给学生一个由少到多的区

8、别认识过程.教学写的时候，手写体和书面体有一定的差距，很多学生会严格按照书面体来书写，可以告诉他们两种笔体均可.教材先通过