苏教版数学一年级上册教案认识1～5

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1、苏教版数学一年级上册教案认识1〜5［教学内容］教科书第14页的例题，第15页ldquo;想想做做rdquo;的习题。［教材简析］教材先通过主题图，让学生分类数一数1〜5五个数，接着用算珠表示数量1〜5,对应着出示数1〜5,让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2,2添上1是3hellip;hellip;可以使学生感知1~5的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对1〜5各数实际意义的认识，提高写数能力。［教学目标］1经历从生活情境中抽象出1〜5各数的过程，认识1~5,会读、写1〜5各

2、数。2培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。3会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。［教学过程］一、激情引趣谈话：小朋友们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。（屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只），这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。（学生动手摆圆片）与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？（学生小组内讨论）哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？（学

3、生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单的评价。）小结：小朋友们所摆出的圆片都在1〜5之间，今天我们一起认识1〜5。［评：教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生参与学习的兴趣，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。］二、动手操作，合作探究1摆一摆。提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找，看谁找得对？（学生活动，教师巡视学生操作情况）组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。2拨一拨。讲述：

4、小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴mdashjmdash;计数器。（教师在计数器上拨上1个珠子）提问：我在计数器上拨了几个珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几?2添上1是几?3添上1是几?4添上1是几?下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗？（学生拨珠，边拨边说）如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（教师出示数字卡片3、5、2、4、1,学生一起操作）谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。（学生组内进行拨数活动）3写一写。

5、谈话：刚才我们认识了1〜5,你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好。写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。教师示范书写1〜5,重点指导写5,第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。（学生重点练习书写数字5,教师巡视，个别指导）4说一说。提问：生活中哪些地方你见到过1〜5这几个数？随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。场景图：看，那是几路公共汽车？（2路）丁丁家住几号楼几单元？（4号楼3单元）［评：教师通过让学生自己操作，初步感知1〜5这几个数，每拨一次

6、，珠子的个数就增加1个，实际渗透了1〜5各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水平，针对性强。同时，教师给了学生自主交流的空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系。］三、巩固新知1小朋友知道教师节是几月几日吗？教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看！（屏幕出现庆祝教师节图）提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么？（学生小组讨论后，全班交流）哪位同学能用数说说你所看到的事物？（1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同

7、颜色的气球hellipjhellip;）根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、5hellip;heHip;2抢答：看图说数。出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵白菜。（随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快）3猜数游戏。(1)2后面的数是几？(1)3和5之间的数是几？(2)4前面的数是几？你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。4你们爱吃水果吗？屏幕出现水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。这些水果分别有几个？5出示花瓶图。在这幅图中，每个

8、花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展示给全班学生看)［评：练习设计形式新颖，层次清楚。特别是第3题猜数的游戏，实际是对今天所学知识的巩固，学生练习时思维活跃，兴趣浓厚。］［总评］本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中，教师为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生提供了观察、