北师大版四年级数学上册第七单元生活中的负数教案

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1、第七单元生活中的负数教学目标1、在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。2、在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。渗透集合、数轴、区间、无限的思想。重点难点重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。难点：比较两个零下温度的高低。教学过程一、激趣引新。师：同学们，老师很高兴能和你们在一起学习，下面就请同学们一起欣赏一段动画片。（师生共同看动画片课件）师：这位小朋友为什么会冷得发抖？生：因为这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气

2、预报。师：对，因为他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。（板书课题）二、探究新知。天气预报引入负数。师：那同学们会看天气预报吗？生：会！师：请看。（课件出示天气预报图）师：请同学们仔细观察，你看到了什么？和小组成员说一说，等会老师也请同学们来当天气预报员。（小组交流）师：哪位同学来当第一个天气预报员？生：北京的气温是-2~5摄氏度。师：声音响亮，是个不错的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的气温是…”那就更完整了，请你再说一遍，好吗？生：各位观众，北京今天的气温是—2~5摄氏度。5师：恩，这次更好了

3、！哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么？生：我知道了北京的气温是-2~5摄氏度。师：你能再说说，气温单位是用哪个符号来表示？读作什么？生：用摄氏度来表示，读作摄氏度。三、活动探究。1、二月份某天的气温情况：北京零下2~5摄氏度。谁愿意当天气预报员，来播报这几个城市的气温？还有不同的读法吗？（再指名上来读）他们读的有什么不同？这两种读法都可以吗？归纳正、负数的读写法：把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零摄氏度进行比较，从中了解和掌握5℃比零摄氏度高，零下2℃比零摄氏度还要低2℃的一些知识。教师准备一份天气预报图，引导

4、学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。正数、负数前面的符号和以前学过的加号、减号表示的意思一样吗？（同桌讨论，汇报说法）2、认识温度计。学生猜测，今天的气温会是多少？如何才能知道哪位同学猜的最准确呢？仔细观察，从温度计上可以看到什么？谁能把今天的气温在温度计上表示出来？（指名演示，其他学生在学具上操作）教师在实物投影下演示练习。3、感受零下温度。我国北方的冬天，气温比较寒冷。激发学生的兴趣，想去感受吗？教师带领学生参观哈尔滨的冰雪节。（课件出示，学生观看）请学生闭上眼睛把刚才的冰雕景色重新回想一遍，并谈谈感受。四、练

5、习巩固。下面每组温度中，哪个温度低？在低的下面画“√”。20℃与5℃              －5℃与0℃            －7℃与－℃□    □               □    □              □    □正负数5教学目标1、使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。2、通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3、使学生感受正负数和生活的密切联系，激发学生学习数学的浓

6、厚兴趣，培养学生分析解决问题的能力和数学的意识。重点难点重点：认识负数，能正确读写正负数，了解正负数在实际生活中的意义，能运用正、负数解决实际问题。难点：了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数。教学过程活动一：师：说起数，我们可不陌生，我们已经学过了哪些数？生：......师：这些数有多少个？生：无数个。师：这会儿，有些同学可能觉得奇怪了，我们已经认识了无数个数，为什么还要学习一种新数呢？想知道原因吗？出示课件（生读表格）师：你觉得这个表格是否把意思表达清楚了？（生回答并说明理由）师：你能帮帮老师把它们区分开吗？（生用自己喜欢的方法记录）

7、师：展示有代表性的几张记录单。（编上号）师：同学们的想法都很有创意，不知道你们发现没有，这四张记录单的记录方法有一个共同点，在哪儿呢？小组讨论，学生汇报。师强调：我们把转入3人和转出3人这样的一组量就叫做具有相反意义的量。师：大家觉得这么多种方法中，谁最简洁明了，谁的数学味最浓呢？生：小组讨论、汇报。活动二：师：出示课件。下面哪两个量是一组具有相反意义的量？（生举例子）师：上升了7米和向东走10米可以记作+7米和-10米吗？5生：回答并说明理由。活动三：师出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地地形图。师：找学生读出数学信息。师：如果高出海平面8844.4

8、3米记作+8844.43米，那么低于海平面155米应怎么记？师：“-”号能不能去掉？生：回答并说明理由。师：珠峰与盆地都是与什么量比的，它的高度是多少呢？生：都是与