七年级地理集体备课

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1、七年级地理集体备课　　一、教材的内容和地位：　　本节课在学生上完大洲和大洋后进行，前一节为本节课的部分内容做了基础。这节课的内容包括三个方面：沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动。从教材来看，前一个框题是发现的现象，而后两个是对第一个框题现象的解释，从世界地图上得到的启示又是板块运动的基石，教材这样安排有助于学生对海陆变迁的一步步深入理解。　　二、教学目标：　　地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。依据

2、对教材的分析和学生的实际特点，我将本节的教学目标确定为：　　知识目标　　1.举例说明地球表面海陆的变迁。　　2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。　　3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。　　能力目标　　1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。　　2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。　　德育目标　　1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。　　2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学

3、史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。　　三、教学重、难点：　　重点：　　世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。　　难点：　　板块相对移动形成的地表形态。　　四、教材处理。　　一节课的内容，要在45分钟内完成，需要对教材加以整理、适当舍弃、升华。我认为，最后一个部分的知识最多，最杂，所以要重点详细讲解，所花费的时间也应当是最多的。而第一部分，主要通过图片的展示，让学生知道海陆变迁是确实存在的，能举出实证，解释原因即可。第二部分，通过魏格纳的故事，让学生在情感上有所觉悟。当然大陆漂移假说

4、要让学生能用语言表达出来。而第三部分，设计了很多的引导练习，通过一步步的观察、引导与推理，达到掌握的目的。　　五、教法设计：　　本节课中我采用“引导--探索--启发”式教学方法，充分利用地图，引导学生层层深入挖掘知识内在联系，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法等。启发学生思考、推理以充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，在课堂在，教师要充当的是朋友、合作伙伴、指导者等等这样的角色。根据教学中多感官共同参与的原则，创设轻松的学习环境，充分发挥多媒体辅助教学优势

5、，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。采用小故事，彩色图片，动画图片等等活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂效率。同时通过课堂练习和课后延伸，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。　　六、学法设计：　　“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力、合作精神，使学生学会合作学习。本堂课安排的讨论机会不是特别多，但

6、都是有针对性的讨论，不搞形式化。这种讨论有小组间的，也有有同桌之间的互动。　　识图教学是地理教学的主要内容，要贯彻课程的始终，要让学生将所学知识落实到地图上，学生在掌握了一些基础知识后，在教师的引导下，积极思考，做到在“学习中思考，在思考中学习”。联系所学知识，分析各大火山地震带、各大山脉的形成。在对问题的思考，对实例的分析中培养探究式学习中的一些能力，掌握世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系，完成本节内容。　　七、教学程序设计：　　教学程序部分共分部分　　第一部分：导入　　导入担负着激发学

7、生兴趣，唤起学生学习动机的重要任务，好的导入能使学生迸发出高涨的学习热情，从而提高学习效率，对此我本着创设学习情境，激发学生学习兴趣的指导思想，采用设疑和创设问题情境的方式来导入。首先给学生放了一个动画小故事沧海桑田，我想这样比呆板的说教更能让学生明白这个成语的意思，这样的导入既提高了学生的兴致，同时很清楚的明白了我了问题，并且实现了学科间的渗透。　　第二部分：新课讲授、讲议结合、导学相依　　“学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。　　本部分共分三个大的框题：沧海桑田、从

8、世界地图上得到的启示、板块的运动。　　1、沧海桑田。这一部分在导入中已经涉及到了一部分，然后再给学生讲解的就是海陆变迁的主要原因，通过学生阅读课本得出结论。由于学生这部分的经验比较少，所以由教师直接讲清喜马拉雅山是由于地壳的变动引起的，东海的几经沧海桑田是由于海平面的升降引起的。关于喜马拉雅山的形成我们成后面还有涉及到，我们这里不作详解，海平面的升降只是让学生知道即可。另一个原因是人类活动，通过对荷兰围海大坝的展示，让学生知道人类活动也可以引起海平面的升降。教师需要作