走近京剧教(学）案设计

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3、演形式、京剧的艺术魅力等溶入其中。　　三、教材分析：　　京剧是一门博大精深的艺术，在一节课中根本无法把它全部讲完，因此，本课选取了最为重要的京剧的形式和发展，京剧的行当，京剧的表演形式为切口做浅近的介绍，让学生对京剧有一个较全面的了解，目的在于激发对中国传统戏曲的兴趣和自豪之情。　　四、课时安排：一课时。　　五、教学对象：六年级。　　六、教具准备：1、四套代表生、旦、净、丑的京剧服饰及简单道具　　2、电脑多媒体。　　3、京剧脸谱。　　4、京锣。　　七、主要教学方法：　　1、谈话法：用于京剧历史，行当的介绍等。　　2、情境教学法：整个教室营造京剧氛围，并充分用媒体让学生

4、直观地感受到京剧的表演过程，让课堂变戏台，使学生变成演员，身临其境。　　3、体验教学法：让学生模仿京剧的唱念做打，感觉京剧的魅力。　　八、教学过程：　　一、随京剧武场音乐进教室。　　二、导入新课。　　1、师：刚才这段音乐是我国哪一种戏曲的音乐声？　　生：京剧。　　2、师：对了。我们知道京剧是我国的国粹，那么你对京剧有哪些了解呢？我想请同学们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听，让我们一起来走近京剧。　　3、学生回答京剧的有关知识，当学生回答到相关的主题时教师马上加以详细的说明介绍。例如：　　讲到动作时，教师抓住机会介绍京剧动作中的虚拟性，并请生一起模仿喝酒、开门、关

5、门、骑马、摇船等；　　讲到服装时，媒体出示头饰、靴子、服饰等图片；　　讲到脸谱时，媒体出示脸谱的同时，教师讲解脸谱所代表的人物个性；　　讲到票友时，教师说说慈禧太后作为票友，专门为看戏而搭的7米高的戏台。　　三、京剧的形成。　　　　1、师总结：刚才大家讲到了非常多的内容，使我们对京剧有了一个初步的认识，谁能说说“京剧”中的“京”代表什么意思？　　生答：“京”代表京剧在北京形成。　　2、师：但是京剧的真正源头却是安徽，让我们来看看京剧是怎样形成的，（媒体出示图片或文字，教师口头讲解）　　四、京剧四大行当的介绍。　　1、媒体演示，教师讲解。　　师：京剧根据人物的性别，个性

6、等把人物分成四大类，就是我们所说的四大行当：生、旦、净、丑。“生”一般指男性演员，在每个行当里，不同的年龄职业的人物又有不同的行当名，比如：画面上的这个叫老生，而这个年轻的叫小生，另外还有武生。“旦”是指女性角色，如年龄大的叫老旦，年纪轻的叫花旦，“净”则是指“花脸”，就是我们刚才我们介绍的有脸谱的角色。“丑”则是指诙谐滑稽或小奸小恶的人，就象画面上的这位水浒传中的石迁一样。　　2、请学生表演。　　师：介绍完四大行当，我们就要请出我们班里的四大名角来为我们演出，请同学们来做票友，如果他表演得好，就给他喝彩鼓掌，好不好？　　3、师拿出京锣伴奏，四位学生分别着生、旦、净、

7、丑的服装依次出场表演、造型。　　4、请学生分辨角色，教师还可以为生角加上假胡须，以分辨老生与小生。　　五、介绍四大功夫，即京剧的表演形式。。　　1、师讲解。　　师：京剧不仅在角色上内容丰富多彩，并且还有形式多样的表演形式，我们一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（媒体出示。）你们谁知道它们分别是什么意思吗？　　2、请学生讨论，教师总结。　　唱：演唱　　念：念白，具有音乐性，象唱歌。　　做：只表演，不出声，有节奏性，象舞蹈。　　打：打斗时的表演动作。　　3、欣赏《华容道》片段，请生分辨四大功夫。　　师：老师今天带来了一个很精彩的故事《华容道》，在