(课题研究)给学生一杯“可乐”

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1、给学生一杯“可乐”　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而教学课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使教学课堂激情四射、学生兴趣盎然。　　早在两千年前，中国最早的教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）可见“乐”是“知”的前提，没有“乐”，也就谈不上“知”了。这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣。世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工

2、作的最重要动机是工作中的乐趣。”学习的乐趣是学习的主动性和积极性，我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考；为了解答一道难题而废寝忘食。这首先是因为他们对学习和研究感兴趣，很难想象，对学习毫无兴趣，见了书本题就头痛的人能够学好文化知识，要培养学习的兴趣首先要认识学习的重要性。可以说，没有兴趣，也就不可能学好文化知识；其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到学习的奥妙，体会到学习中获取成功的喜悦。长久下去，自然会对学习产生浓厚的兴趣，并激发出学好文化知识的高度自觉性和积极性。　　要让学生“乐学”，首先还得老师施以“乐教”，去激发学生

3、的学习兴趣，调动学生的学习热情，唤醒学生的学习乐感。在学生倍尝学习的苦涩的同时，再为学生献上一杯“可乐”，来解除他们学习中的疲乏，使之精神振作，孜孜乐学，从而于“乐”中“知”之。。　　一、扮演“可乐”的角色　　““兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。从某种意义上来说，教师不仅是一个知识渊博的学者，而且也是一个表情丰富的演员，往往要凭借自己的“演技”去吸引学生，感染学生。一堂成功的课，其实也是一场成功的“戏”，在这场“戏”中

4、，教师既是“导演”，也是“角色”，以情感的磁力为媒介，使得教师的情，学生的情，文章的情三者融为一体。　　我在教学中，在传授知识的同时，总以一个演员的标准来要求自己，虽说是一个不入流的蹩脚演员，但我还是力求将恰如其境的情，融注于教材中，把自己变成一个情感的媒体，变成一个“可乐”的角色。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，我不仅鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。由于设计的游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于

5、克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。我还应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，育教于乐。让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃”的成功喜悦，进一步巩固了所学的内容　　我教《桂林山水》一文时，主要选取一个“美”字作为分析该文的突破口。首先，让学生思考：文中哪些地方写得很“美”？诱发学生慢慢打开情感的闸门，萌发一种“美”的情愫。其次，让学生讨论：作者为什么把桂林山水之景写得如此之“

6、美”？激发学生把感情引向深入，建立对课文更深一层的“美”的感受，使学生悟出热爱祖国山河，热爱新生活的感情正是支配文中“美”景的“神”所在。最后，让学生畅谈：面对“美”的山河、“美”的生活，我们该如何去做呢？掀起学生情感的高潮，把学生对课文“美”的感受引入“制高点”，推向最高峰，在学生的心灵深处，撞击出对我们伟大祖国满腔的赤诚和燃烧着的爱。　　二、创设“可乐”的氛围　　教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造

7、出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。　　教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐