2011年江西省中考数学研讨会心得体会

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1、2011年江西省中考数学研讨会心得体会              受学校初三数学组委派，我有幸参加了3月14—16日在南昌环湖宾馆召开的“2011年江西中考数学研讨会”。会议主要安排4项议程：1、中考数学备考、复习经验介绍；2、2011中考样卷解读；3、动感几何之从特殊到一般；4、2011年中考数学复习与评价。参加省中考数学研讨会后，结合自己对新课程的理解，我对中考备考复习有了更深层次的认识：吃透课标，狠抓双基。现将会议精神归纳如下：   一、中考数学学科考试在知识与技能、数学思考、解决问题等方面对学生进行全

2、面的考查，不仅要考查对知识与技能的掌握情况，也要考查学生的空间观念，统计观念，应用意识，运算能力，推理能力等，还要考查对数学思想方法的理解与运用水平，并设计有结合现实情景的问题和开放探索性问题。不出人为编造的、繁难的计算题和证明题。这就告诉同学们要在教师的指导下进行系统的复习，检查自己是否在某些方面存在漏洞，看自己对教材上的重要概念、公式、定理等是否理解了；看自己在运算的准确性是否过了关，能否一次算对；结合典型例题，看自己对数形结合、分类讨论、转化化归、配方法、消元法、待定系数法等思想方法是否领会了使用的要点

3、；通过测试与自己做题，发现不足，及时补漏，总结反思，培养能力；同时，也不必在过繁、过难的试题上纠缠，否则劳而无功。   二、把握好考试内容与考试要求，对于需要了解的内容，在概念上不必深究，也不宜作过多的涉及，因为它或出现在小题中，或虽在大题中出现但是起较弱的作用。对于需要理解的内容，如“把未知化为已知、复杂化为简单”的思想方法，不等式的性质，函数的概念，全等相似的概念，圆的对称性等，它往往是初中数学的核心概念或某些重要内容，因而既是教学的重点，也是考试内容的重点。理解是数学学习的重要目标，是掌握与灵活运用的基

4、础，是发展学生思维的一个重要方面。因此，复习时应当适当打破章节的局限性，从多角度、多方位加深对已学内容的理解。对于需要掌握的内容，如整式、分式的性质和运算法则，用待定系数法求函数的一次函数、二次函数的解析式，解直角三角形及其应用时，它是整个考试内容的主要部分，约占40%以上，它一方面表现为正确、准确地完成某些数学技能的操作，如解二元一次方程组、另一方面表现为数学上的重要能力，如运算能力、推理能力与用统计方面的推断能力。它多成为大题所涉及的基本对象，因而对所有需要掌握的内容都不能有任何缺漏。对于需要灵活运用的内

5、容；代数中有三条：用运算律简化运算；用三个乘法公式进行运算；简单方程与方程组的解法，几何中有两条：运用全等三角形、等腰三角形、等边三角形的性质和判断定理进行有关的论证和计算，三角形相似的判断定理，前者更多需要的是对算理的理解，需要快速正确地完成任务，后者更多需要的是一种能力，条数虽然不多，但都是初中数学的最要紧的内容，也是考查的重点所在与中难题出入的地方，当引起重视。计算器，按照有关文件的精神，今年允许带进考场使用，因此，在考试中要看清要求。三、今年数学中考试卷形式和结构。全卷满分为120分，考试时间为120

6、分钟。“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个领域所占分值比例约为45%、40%、15%，并将“课题学习”渗透到有关内容之中。试题由客观性试题和主观性试题两部分组成，客观性试题和主观性试题两部分的分值比例为40%：60%。客观性试题包括选择题和填空题，选择题8道，每道3分，共24分；填空题8道，每道3分，共24分，其中原二选一选做题改为一道必做题。主观性试题有9道，包括操作（作图）题和解答题（包括计算题、证明题、开放题、探索题、应用题），共72分。每道分值略有调整，分别为6，6，6，8，8，9，9，1

7、0，10。选择题是四选一型单项选择题；填空题只要求写出结果，不必写出计算过程或推证过程；填空题最后一题仍以多选形式出现，不限定正确答案的个数。压轴题不限定考查形式与内容，可能是课题学习也可能是综合探究，也可能是函数综合题，作图题只要求保留作图痕迹，不要求写作法；解答题在解答时都应写出文字说明，演算步骤或推理过程。试题按其难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分值之比为5：4：1。整卷试题的难度系数约为0．60。（解直角三角形和园部分考试比例比前两年略加重，一元一次不等式组的应用题一定不考，今年中考淡化计算器

8、的考查）   四、中招考试总体上以立足双基、强调能力、注意方法、追求创新为主线，试题的编制根据《课标》中的内容标准确定，本着有利于学生的全面和谐及个性化发展，有利于学校的创新发展，有利于课程改革的健康发展，有利于基础教育的均衡发展为目的，同时有利于评价与选拔。充分体现新课程理念、并对教学有导向功能。并且把科学内容和科学探究均列入试题内容，这就要求我们教师在平时的教学中做到：第一是认真研读《课标》，明