高效课堂教学模式阶段性总结

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1、高效课堂教学模式阶段性总结   这一年我校就开展“高效课堂”活动，并给出了实施意见。我们的课堂教学占据了教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦，这在一定意义上决定师生的生活质量。因此，课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到生命质量的提升。为了切实提高课堂教学效率，推进学校内部的教育均衡发展，我校把“高效课堂”作为重中之重。   在“高效课堂”中我们还是有很大收获的：一、教师在教学中能注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师

2、在设计课堂教学时能以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。二、教师注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。三、教师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当教师博大的胸怀、真诚的情

3、感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。   当然，我校在推行“高效课堂”实施过程中，问题也不断涌现：要么设计的检测题没有时间做；要么，在学习过程中问题不当，破坏语境，影响学生自主学习……高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。   总之，我校在新课程背景下高效课堂教学的实践中，也存在一些问题，需要我们去反思：   一、必须把课前预习放在最重要的位置   开放课堂，最关键的环节是学生的课前预

4、习。因为学生只有预习才知道，哪里会了，那里不懂，在课堂上和同伴讨论什么，向老师请教什么。可以说，预习是否充分，决定了课堂是否高效。要搞好预习，必须做到以下两点：一是编制高质量的预习学案。学案的思路决定了课堂的思路，学案的质量决定了课堂的质量。每位老师都要本着对学生负责、对课堂负责、对同事负责的态度，精心编制每份学案。备课组要早计划、多讨论，反复修改，精益求精。二是指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生，预习也是学习，是一种更高层次的学习，更要认真，更要细致，更要深刻。   二、老师的点拨要准确到位   现在

5、的课堂，老师的讲被限制在很有限的时间内，这就要求我们非常明确讲什么，点拨哪里。要做到这一点，就必须保证师生学习信息的畅通，老师必须十分清楚学生的需求，学生需要什么，我们就讲什么。那么，我们通过哪些途径获取学生“需要什么”这一信息呢？   我觉得有以下几点：一是认真批阅学生的预习学案，了解学生的预习情况，从中发现问题，然后有针对性的备课。二是小组在讨论的时候，老师要深入学生当中，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的思维障碍。我们再点拨时，就容易多了。三是讨论完毕，每个小组都要把没有解决的问题填入“课堂疑难反馈卡”，老师的点拨和指导会更有效。   三、要建立一套科学的激励性评

6、价机制   一个小组就是一个学习单位，只有激活每一个小组，激发每个小组的学习热情，才能使我们当前的课改更具持久力和生命力。   1、千方百计利用好小组长。   一个好组长，就是一个好小组。平日要多和他们交流，倾听他们的心声，帮助他们解决小组内的困难。定期组织小组长交流经验，互通有无，定期评选最受欢迎的小组长、最负责任的小组长。   2、对每个学习小组一周一评价，一周一总结。   这里面最关键的有三方面的评价：①课前预习质量。②课堂展示③当堂检测的成绩和当堂落实的效果。我们的设计必须有很强的实用性和可操作性，否则，有可能流于形式，半途而废。   3、对学习小组要实行动态管理。也就

7、是说，小组的组成不是固定不变的。例如，当班内出现一个特别优秀的小组时，可以把其中的几个骨干分配到其他几个小组，把好经验，好作法，好风气带过去，促成几个组的共同发展。当出现一个特别差的小组时，可以把相对较差的几个同学分配到几个比较好的小组，防止他们掉队。就当前的课改形式而言，建立激励评价机制是非常必要的。经验的积累非常必要，适时进行反思能使我们进一占得到提高。目前，高效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下强力推进，相信在不久的将来，我校“高效课堂”的研讨活动将会更上一层