“优化教学模式,构建高效课堂””阶段性总结

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1、“优化教学模式,构建高效课堂””阶段性总结做好四项优化构建高效课堂金台区教研室李永刚"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验项目是宝鸡市教育局在"十二五"期间课程改革标志性教改实验项目，是课堂教学的重要革新，是全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。为了全面研究推广"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验项目，进一步深化我校科学课堂教学，深入推进新课程改革，全面提高教育教学质量，提升内涵发展，学校科学组坚持突出提高教育教学质量这个核心，大力实施有效教学研究，增强课堂教学的实效性。就这样，我校构建高效科学课堂活动全面展开，在学校领导的高度重视下，实验老师的积极探

2、讨努力实践下，学生的积极配合中，近两个月来，已经取得了阶段性成果。一、科学课教改实验活动的基本情况：3月8日上午，在逸夫小学举行"优化教学模式，构建高效课堂"观摩培训会后，陈仓路小学立即正式启动"高效课堂"工作，3月9日至3月14日，再次修订完善了学校"高效课堂实施方案"，及时向区教研室上报了实验教师信息表，并向所有教师印发了"高效课堂指导手册"，人手一本，让教师有章可循。为了使大家对有效教学的基本原理及策略有更进一步的了解和认识，4月2日派5名教师参加了区教研室邀请市教研室高继堂老师对全区实验教师作了题为《有效教学的基本原理》的讲座（在卧龙寺中学）。通过学习观摩研

3、讨等活动，开阔了教师的眼界，提高了教师的认识，丰富了教师的知识，为开展"高效课堂"提供了有力的帮助。同时，学校举行了"高效课堂"观摩研讨课活动，由张小兵和罗宁等老师上好节示范引领课、教改初探尝试课。二、科学课教改实验活动的四项做法：1、优化课前准备　　首先，是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根

4、据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。其次，科学课充分的课前准备是提高课堂效率的关键，在教师自己认真备课的情况下，应做好充分的课前准备。2、优化学法指导学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、

5、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。特别是教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。3、优选实验材料"台上一分钟，台下十年功"，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫理解教材、钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的原有知识水平，合理设计实验活动。根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具，积极为学生准备实验材料。小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是保障高效的课堂的关键。因此可操作的、成功的实验是

6、课堂教学的基石，合适的材料能使教学效果事半功倍。所以在课前老师要经过反复试验，以求找到最佳的材料。达到最佳的课堂效果。4、优化"动手做"和"做后思"环节　　实验虽然是科学课堂的基石，但是如果只重"做"而忽视了"思"，科学课也就失去了探究的意义。新课程实施以来，课堂上动手的时间多了，活动量也足了。一开始，我几乎把全部精力放到熟悉教材、设计实验活动上，曾经上了不少这样的课：课堂上让学生热热闹闹地做几个实验，学生激动得脸发红，眼放光。可到了总结时，就只有干巴巴的那几条，课后学生心里却是空荡荡。一堂课下来，学生只是在原来的经验上兜圈圈。也许在不经意间，我们的科学又步入了"做

7、"的误区：重"做"轻"思"，"浅尝辄止"；还美其名曰：尊重童心，释放童性。在我们小学科学课堂上可以看到处处是活动，可谓热闹非凡，在很多情况下，学生在热热闹闹的活动结束后，头脑依然一片空白，在知识和能力上并没有得到真正意义上的提升。　　其实，科学教学的本质是探究，科学探究是以问题为核心，提倡"动手做"，提倡学生通过亲身参与来积极主动建构知识。"动手做"提倡的是做了才能理解的理念，非常重视第一经验的学习。而"动手做"的背后更强调的是"动脑"。"动手"与"深思"犹如"车之双轮，鸟之双翼"，必须同等关注，比翼双飞，才能保障课堂的高效。三、教改实验活动中的不足与期望　　可