除数是整十数的口算,估算练习

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1、除数是整十数的口算教学设计年级  三  学科  数学 课题除数是整十数的口算，估算课型练习教学目标（三维目标）1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。   3、在探究用口算、估算解决实际问题的过程中，继续培养分析问题和解决问题的能力。教学重点掌握用整十数除的口算方法。。教学难点理解用整十数除的口算算理。教法学法自主探究   合作交流教具、学具课本，练习本板书设计除数是整十数的口算前置预习20×3=    7×50＝    6×3＝    20×5＝    4×9＝ 24÷6＝   8÷2＝  

2、   12÷3＝   42÷6＝    90÷3＝教学过程五环节（引入-合作-运用-提升-拓展）学 法 指 导一、复习准备。     20×3=    7×50＝    6×3＝    20×5＝    4×9＝ 24÷6＝   8÷2＝     12÷3＝   42÷6＝    90÷3＝   二、创设情境。   秋天树收获的季节。（出示主题图）（1）白菜收了60吨，萝卜收了30吨。（白菜的产量是萝卜的几倍？）（2）土豆收了298吨。一次能运走50   给孩子充分的时间和空间，充分交流   吨。（估一估，几次能运完？）（根据每小题的两条信息，你能提

3、出数学问题，并列出算式吗？   三、探究新知。  （一）探索口算方法。    1、白菜的产量是萝卜的几倍？60÷30＝     （1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。  （2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。  学生可能以下的方法：  方法一：30×2＝60       60÷30＝2 方法二：6÷3＝2         60÷30＝2  方法三：60÷3＝20         60÷30＝2   方法四：6个十除以3个十等于2，60÷30＝2。  （3）你最喜欢哪种算法？   在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，

4、比一比到底哪一种才是最简便的！  2、 60÷30=        120÷30＝   （1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？  （2）集体汇报方法，适时表扬。  3、   总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）   学生独立探索口算的方法 老师适当总结找出适合自己的方法得出课题：除数是两位数的口算除法  （二）巩固练习。教科书P60自主练习1-2题。重点让学生说一说是计算方法。  （三）探索估算方法。   1、土豆收了298吨。一

5、次能运走50吨。估一估，几次能运完？         298÷50≈    （ 次）298接近300，把298看作300。300÷50=6把298吨往大里看，结果6次能运完。实际要运的比300吨少，所以6次肯定能运完。答：298吨土豆需要运（ ）次。     2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈   120÷28≈   学生尝试计算，说出方法。3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？ 4、总结估算方法。  （四）巩固练习。 教科书P78相关的T5。重点让学生说一说是估算方法。 三、解决问题。   

6、1、P78的第3题,让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。  2、P79的第6题,  让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。  3、小结：生活中有时候并不需要算出准确数，只需要估算出近似数就可以了。    四、全课总结。   这节课你有什么收获？你认为哪种口算方法是比较简便的？ 五、拓展提高。   根据400÷80＝5，你能联想到哪些道估算的题目，要按一定的顺序联想。     比被除数      比被除数       比除数            比除数     大一些         小一些         

7、大一些           小一些 401÷80≈5     399÷80≈5     400÷81≈5    400÷79≈5 402÷80≈5     398÷80≈5     400÷82≈5    400÷78≈5 403÷80≈5     397÷80≈5     400÷83≈5    400÷77≈5 404÷80≈5   396÷80≈5   400÷84≈5     400÷76≈5    ……  教后记 通过教学使学生经历探索除数是整十数的口算方法及除数是两位数的估算方法，培养学生分析问题和解决问题的。